《平行四边形的判定》教案 (2).docVIP

《平行四边形的判定》教案1 教学目标： 知识技能目标： 1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判定方法． 2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用． 数学思考： 1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力． 2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力． 解决问题： 1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识． 2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力． 教学重点、难点： 1、教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 2、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 教学过程： 活动一： 问题：(多媒体展示问题) 1、平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2、平行四边形还有哪些性质？ 3、你能说出上述三条性质的逆命题吗？ 教师提出问题1、2，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出平行四边形的其他几条性质．并在此基础上由学生通过小组合作整理出上述各性质的逆命题的文字表达． 逆命题A：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 逆命题B：两组对角分别相等的四边形是平行四边形． 逆命题C：对角线相互平分的四边形是平行四边形． 在此活动中，教师应重点关注： (1)学生参与思考问题的积极性； (2)学生能否准确、全面地地回答出平行四边形的全部性质； (3)学生能否准确地用文字表达出各条性质的逆命题． 活动二： 问题： 你认为逆命题A是真命题吗？你能通过实验来验证你的猜想吗？ 1、探究：将两长两短的四根木条用小钉绞合在一起，你怎样把它们拼成一个平行四边形？并观察：转动这个四边形，使它改变形状，在图形变化的过程中，它一直是平行四边形吗？ 2、尝试证明：这里采用先由学生独立思考、小组内交流，然后教师组织小组汇报，学生口述他们的想法，师生共同给出证明过程． 3、符号表示： ∵AB=CD，AD=BC， ∴四边形ABCD为平行四边形 4、方法小结：因此要判定一个四边形是不是平行四边形已有以下两种方法： A：用定义：看它的两组对边是否分别平行． B：用判定定理，看它的两组对边是否分别相等． 学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察，完成探究活动1．然后教师演示flash动画，共同得到： (1)只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形． (2)通过观察、实验、猜想到：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程．根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导． 例1已知：如图5-12，E，F，G，H分别是□ABCD四条边上的点，AE=CG，BF=DH. 求证：四边形EFGH是平行四边形. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴∠A=∠C，AD=BC. ∵DH=BF， ∴AH=CF. 又∵AE=CG， ∴△AEH≌△CGF. ∴EH=GF.同理，EF=GH. ∴四边形EFGH是平行四边形(两组对边分别相等的四边形是平行四边形). 活动三： 小结：师生共同小结，主要围绕下列几个问题： (1)判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？ (2)我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？ (3)类比、观察、拼图、实验等都是学习数学、发现结论的常用方法． 《平行四边形的判定》教案2 教学目标： 1．掌握用一组对边平行且相等来判定平行四边形的方． 2．会综合运用平行四边形的四种判定方法和性质来证明问题． 教学重、难点： 1．平行四边形各种判定方法及其应用，尤其是根据不同条件能正确地选择判定方法． 2．几何推理方法的应用．平行四边形的判定定理与性质定理的综合应用． 教学过程： 一．创设情境 教师提问： 1．平行四边形的定义是什么？ 2．平行四边形具有哪些性质？ 3．平行四边形是如何判定的？ 二．自主学习 1．平行四边形的判定方法还有哪些； 2．取两根等长的木条AB、CD，将它们平行放置，再用两根木条BCAD加固，得到的四边形ABCD是平行四边形吗？ 结论：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． 三．探究新知 文字语言表述为：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形． 用符号语言表示成： ∵AB∥CD，AB=CD， ∴四边形ABCD是平行四边形． 如图，将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC加固，得到的四边形ABCD就是平行四边形． 自己动手做一做，你能说出它的道理吗？ ［生乙］我把两根同样长的木条AB、C