《带余除法（二）》教案.docVIP

《带余除法（二）》 教学目标 1、通过实际摆放立方体，学具，使学生初步理解有余数除法的意义。 2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。 重点难点 1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。 2、理解余数必须比除数小的道理。 教学准备 39个立方体。有余数除法的课件。 教学过程 启发谈话：同学们，我们学校要举行四轮驱动车比赛，每辆四轮驱动车需用3节电池才能让它跑起来。现在老师这里有6节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有9节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有28节电池又可以使几辆四轮驱动车跑起来呢？通过今天的数学学习就可以解决生活中的这个实际问题呢 创设问题情境，激发兴趣。为引探新知铺垫。 （一）新授。 认识余数。 （二）出示课件。 39个立方体按照下面那样放，分别可以放几堆？用算式表示。 我们先看看下面的问题，再来计算上面的。 1、提出问题。老师想把10枝分给几个小朋友。每人分得同样多，可以怎样分？说一说。 2、每人分2枝，可以分给（ ）个人。（学生动手实际分一分后，用语言把分得的结果汇报给大家，用算式表示出来。）板书：10÷2＝5 3、每人分3枝，会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝呢？。 （课件显示教材P1的表格）请同学们把分的不同情况记录下来。 4、动手实践。 （1）分小组动手操作学具，把10枝铅笔按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情况分一分。 （2）汇报分得的结果。随着学生汇报用电脑显示分的过程并填表。 （3）启发学生把分的结果用算式表示出来。10÷3＝3（人）……还剩1枝 5、建立余数概念。 （1）分小组观察上面的除法算式。根据分的结果的情况观察上面的算式可以分为几类？分类的依据是什么呢？分组讨论后汇报。我们把上面的算式分为两类：正好分完没有剩余?分完后有剩余10÷2＝5（人）10÷3＝3（人）还剩1枝10÷5＝2（人）10÷4＝2（人）还剩2枝10÷6＝1（人）还剩4枝小结：把上面的算式按正好分完，还有剩余分完两类，今天这节课我们研究还有剩余枝数这样的问题，我们把剩余的枝数叫做余数。今天我们主要学习有余数的除法。板书课题：有余数的除法。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。例：10÷3＝3（人）……1枝读作10除以3等于3余110÷4＝2（人）……2枝读作：……10÷6＝1（人）……4枝读作：……指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。 （2）观察比较。同学们，在除法算式里我们把要分的10枝铅笔叫做被除数，每人分的枝数叫除数，分给的人数叫做商，剩余的枝数叫做余数。请同学们认真观察上面3个余数的除法算式，这些算式的余数和除数比较后你发现了什么？学生汇报：在上面算式里通过观察我发现余数比除数小。创设小组分铅笔的活动，让学生动手操作。经历完全平均分，并复习除法算式。在此基础上拓展内容，让学生进一步通过动手操作，多次经历平均分，体会把一些物体平均分时有时还有剩余。结合具体的实例抽象出有余数的除法。让学生经历这一抽象的过程，主要是帮助学生加深除法意义的理解，体会余数产生的原因及其实际意义。从而较好地使学生建立余数的概念。 （三）小结。 今天大家都学会了什么？