《数轴 相反数》导学案-1.docVIP

PAGE 1 1.2　数轴、相反数和绝对值 第一课时　数轴、相反数 教学目标 1．掌握数轴和相反数的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系． 2．会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数． 3．运用相反数的特征求一个数a的相反数． 4．感受在特定的条件下数与形是可以互相转化的，体验生活中的数学． 教学重难点 1．初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数． 2．理解相反数的意义． 3．正确理解有理数与数轴上点的对应关系． 教学过程 导入新课 首先我们一起去看看12月时祖国各地的自然风光和温度情况(电脑分别显示三个城市美丽的自然风光和表示－10 ℃，0 ℃，20 ℃的三支温度计，并配以优美的音乐和简短的抒情介绍)，分别让学生读出这三个城市的温度，然后提问：根据已有的生活经验，找出一支温度计从外观上具有哪些不可缺少的特征？(组织学生讨论交流)学生可能会从不同的角度回答，教师给予必要的引导，总结出与数轴相对应的特点，如形状是直的、0刻度、单位刻度．(电脑动态演示，表示－10 ℃，0 ℃，20 推进新课 1．数轴的概念及画法 问题1：在一条东西方向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5 m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8 m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．(分组讨论，交流合作，动手操作) 通过刚才的操作，我们总结一下，用一条直线表示有理数，这条直线必须满足什么条件？(原点、单位长度、正方向，说出含义就可以) 游戏互动：在一条直线上的同学站起来，我们规定原点、正方向、单位长度，按老师发的数字口令回答“到”，游戏前可先不加任何条件，游戏中发现问题，进行弥补． 教师总结：明确用直线表示有理数的要求，提出数轴的概念和要求． 问题2：(1)你能举出生活中用直线表示数的实际例子吗？(温度计、测量尺、电视音量、量杯容量标志、血压计等) (2)画一个数轴，观察原点左侧是什么数，原点右侧是什么数？每个数到原点的距离是多少？ 教学策略：画数轴时，教师可边板书边讲述：画一条水平直线，在直线上任取一点O(叫原点)，选取适当的长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，从而得到数轴． (3)数轴的三要素： ①原点； ②正方向； ③单位长度． 问题3：画出数轴并表示下列有理数：1.75，－4,4，－1.75，eq \f(1,2)，－eq \f(1,2)，0. 分析：第一步画数轴，第二步在数轴上找出相对应的点，每个正有理数都可用数轴上原点右边的一个点来表示，例如4,1.75，可用数轴上分别位于原点右边4个单位、1.75个单位的点表示，每个负有理数都可用数轴上原点左边的一个点来表示． 特别提醒：一般地，任意一个有理数，都可以用数轴上的一个点来表示． 2．相反数 问题4：观察在数轴上所表示的数并填空：数轴上与原点的距离是4的点有________个，这些点表示的数是________；与原点的距离是eq \f(1,2)的点有________个，这些点表示的数是________． 自主探究：像4与－4，eq \f(1,2)与－eq \f(1,2)这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，学生总结一下，符合什么条件的两个数互为相反数？ 特别提醒：(1)0的相反数是0. (2)互为相反数的两个数分别在原点的两侧，且到原点的距离相等． (3)一般地，在一个数的前面添上“－”号，就表示这个数的相反数，如数a的相反数是－a，但不一定是负数，－(－3)是(－3)的相反数，所以－(－3)＝3. (4)相反数是指两个数之间的特殊关系．如：“－3是一个相反数”这句话是不对的． 3．例题分析 【例1】 写出下列各数的相反数：8，－9，－2.1，eq \f(2,3)，－eq \f(5,11)，0,20. 分析：根据相反数的概念，只有符号不同的两个数叫做互为相反数，可知正数的相反数是负数，负数的相反数是正数，0的相反数是0.一定要注意互为相反数的两个数是只有符号不同的两个数，在数轴上，它们与原点的距离相等，且分别在原点的两侧． 解：8的相反数是－8， －9的相反数是9， －2.1的相反数是2.1， eq \f(2,3)的相反数是－eq \f(2,3)， －eq \f(5,11)的相反数是eq \f(5,11)， 0的相反数是0， 20的相反数是－20. 总结：在任意一个数前面添上“－”号，所得的数就是原数的相反数． 【例2】 填空题． (1)数轴上表示2的点在原点的________边，与原点的距离是________个单位长度． (2)数轴上距原点3个单位长度的点有________个，它们分别表示数________，且互为________． (3)数轴上与原点距离eq \f(5,8