初中自然科学教学研究性学习教学模式的构建.doc

PAGE PAGE 6 构建初中自然科学研究性教学模式 施大千　上海外国语大学附属浙江宏达学校　314400 【摘　要】 研究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学研究的情景，引导学生以类似科学研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式。初中自然科学是一门初步认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程，在自然科学课程领域中引入研究性教学，是教育改革的必然要求。同时，自然科学课程也为研究性教学提供了丰富的教学资源和活动平台。本文试就初中自然科学研究性教学模式构建及操作作初步的探讨。 【关键词】 初中　自然科学　研究性教学 　 研究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学研究的情景，引导学生以类似科学研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和培养学生创新精神为目的的教学模式。研究性教学不拘泥于某种教学策略，而是依据当代心理学、教育学理论，结合学生认知情感的实际，以及学习对象的不同特点，借鉴并创造性地运用多种教学方法，引导学生学会研究性学习的教学模式。因此它比研究性学习的含义更为宽泛。 构建自然科学研究性教学模式的依据 　 1.时代发展的要求。??? 我们正处于一个知识经济已见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。江泽民主席站在时代和民族未来的高度指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为研究性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。这一切都有赖于师生共同进行研究性教学。联合国教科文组织在一份报告中曾指出，在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味课堂教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。 　　2.学生不断发展的要求。???? 《素质教育在美国》一书的作者留美博士黄全愈在一次讲座中讲到：为什么我们的学生起跑领先，终点落后？在国际奥林匹克学科竞赛中名列前茅，却没有人能获得诺贝尔奖？缺乏创新精神是其重要原因之一。可见，培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。笔者曾经在学生中作过“你对自然科学课有什么希望、建议、要求”的问卷调查。从调查反馈的情况看，学生建议自然科学课应能联系现实，研究生产和生活中的实际问题；希望自然科学教学的形式多样，比如开设科普专题讲座、开展课堂讨论、进行实验探索、参与小制作比赛等，使学生思维碰撞；建议教师多指导学习方法；希望自然科学考试能形式多样，比如开卷考试、写科普小论文、写调查报告等、进行实验操作考试；喜欢开放性、富有挑战性的作业，不喜欢死记硬背的考试；要求建立和谐融洽、民主合作的师生关系等。因此，为了满足学生不断发展的要求，必须开展研究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，联系实际、贴近生活，深入思考问题，才能创造性地挖掘和发挥自己的潜能。因此，教师必须转变传统的学生观，做到以学生的发展为本，建立民主平等的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、灵动的、开放的课堂。我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3.自然科学教学改革的要求。 研究性教学的目标是：获得亲身参与研究、探索的体验；提高发现问题和解决问题的能力；学会分享合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。这些目标正是目前传统的自然科学教学中难以落实的。在自然科学教学中开展研究性教学，学生将改变单一的“接受性学习”的模式，丰富学习的内涵，以自己熟悉的生活、生产实际为研究目标，在研究中学会知识的学习、信息的收集和处理、问题的解决等方法，从而提高自己的学习能力，发展个性。随着学生学习方式的转变，教师也将丰富自然科学教学的方法和手段，拓展教学时空、活跃教学气氛，以学生活动为中心组织教学，在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，实现初中自然科学的教学目标。因此，在自然科学中开展研究性教学既是素质教育的要求，又是自然科学教学改革的突破口。 4.自然科学