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《传统纹样》教案 一、教材分析： 本课通过对几组常见的传统纹样在现代生活中的运用，欣赏、引导学生接触并了解传统纹样及其独有的审美情趣，在渗透优秀传统文化的同时，解读传统纹样，同时激发学生对中国传统文化的热爱，并使之融入自己的生活。 学习传统纹样不仅是为了继承传统，最终目的还是为了应用。所以，本课要求学生在了解和认识传统纹样的基础上，手脑并用将传统纹样装饰于日常用品，体会创意生活的乐趣。了解在人类生活中处处都存在着设计，设计是为了更高质量的生活。 二、教学目标： 1、学习中国传统纹样，感受传统的魅力，并能应用所学的知识积极地投入到创意生活的活动中去。 2、学习图案纹样的组成形式，掌握自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的基本特点，并运用所学知识去美化自己身边的环境，提高生活质量。 3、培养学生热爱传统艺术的思想感情，学习劳动人民质朴的审美观。通过本课的学习，懂得美源于生活，并更多地去了解和发现当地的传统文化，增强民族自豪感。 三、教学重点： 掌握自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的基本特点。 四、教学难点： 如何来构思设计适合纹样和二方连续纹样。 五、教学过程： （一）导入： 中国工艺美术历史悠久，制作精巧，丰富多彩，在世界工艺文化中独树一帜。中国古代传统图案纹样遍布中国工艺美术之中，有其特殊的文化特色，只有了解传统图案纹样的风格特点及形成因素，才能对其继承和创新，并应用到现代图案中，进一步提高现代文化。今天我们就来学习《传统纹样》。 （二）新课： 1、纹样的概念和种类： 纹样是指器物上的装饰花纹的总称。装饰纹样在不同的应用场合有不同的形式要求，因此，也产生了不同的纹样组织形式，一般分为单独纹样、二方连续、四方连续三大类。? 提问：在小学我们学过什么纹样？ 学生回答：……演示各种类纹样。 2、我国古代传统图案纹样的来源： 提问：在日常生活中我们都看到过什么样的纹样？请举例说明？?学生回答：…… 提问：我国古代传统图案纹样都来自什么地方？?学生回答：…… 提问：我国古代传统图案纹样都来自什么地方？?学生回答：…… 教师明确：其一来自民间工艺；其二来自宗教艺术；其三来源于封建帝王、王公贵族和富豪商贾等，总之都是来源于生活，生活是图案创作的源泉。 3、黑白纹样表现技法的元素：点、线、面? (1)点的表现技法： 点有不同大小，不同形状的点。以形状、大小相同的规则点作等间隔的疏密一致的排列，组成的线整齐有序。点的排列越密，感觉就越强，反之，感觉则减弱。如果将点由大渐小或由小渐大，由密到疏或有疏到密呈有规律的渐变排列，组成的纹样具有虚实感和空间感，点可以构成线也可以构成面。? （2）线的表现技法： 线在图案纹样中应用广泛，变化无穷，从新石器时代的彩陶纹到中国传统建筑中的窗格、栏杆、花砖、花墙图案，以及腊染、蓝印花布、刺绣等民间图案，无一不见线的应用，具有强烈的民族民间风格。 千姿百态的线，一般可归纳为两大类:一是直线，一是曲线，表现为不同的形式，具有不同的表现特征。 （3）面的表现技法： 面是图案的基本表现方法之一，应用颇为普遍。在传统图案中，汉代画像石就主要以面表现。民间工艺中的贴花、剪纸、皮影，在面的应用上也各具特色，具有很高的艺术价值。 4、单独纹样： 单独纹样是具有独立完整性的纹样形式。除了自身具有独立的装饰价值外，它还是构成适合纹样和连续纹样的基础。单独纹样由于组织结构完整，形态自由，外形独立，可以自由处理形象，不受装饰空间外形的限制，因此又叫作“自由纹样”。作为有构成规律的单独纹样，常见的有适合纹样、角隅纹样和边框纹样。 （1）适合纹样： 是在一定的外形内组织纹样，纹样的组织既要适合外形又要合理自然，达到图案形象、组织结构与装饰外形的完美统一。 （2）角隅纹样： 角隅纹样属于适合纹样的一种特殊形式，他要求严格适应两边，占住一个直角边。由于角内装饰空间较大，所以三角的弦边布纹成形可较为自由。它是用对称或平衡式的纹样，配置在正方形、长方形、多边形的边角上的一种纹样。 （3）边框纹样： 边框纹样也是适合纹样的一种，只是它沿着一个特定形的周边作装饰，中间空地留出安排被装饰的内容。 5、单独纹样的基本组成方法： （1）对称式： 纹样上下或左右相同，同形同色、整齐稳重。 （2）旋转式： 纹样由中心顺时针或逆时针运转。 （3）均衡式： 不对称，纹样不同形、不同色、自由活泼。 6、制作步骤： （1）造型:□△◇○◣等。 （2）描绘轮廓骨式：十字形、米字形。 （3）涂色。 7、制作方法： 绘画法、剪贴法、实物拼贴法。 （三）课堂作业： 选择一种制作方法设计一幅传统单独纹样。?学生设计，教师巡回辅导。 （四）课堂小结： 1、作业讲评：采取学生互评和教师总评相结合的方法进行。 2、远在六千多年前的新石器时期，我们的祖先就以他们的