《老人与海鸥》教学反思.docx

《老人与海鸥》 教学反思 在忐忑不安中结束了自己的阜阳之行，在全省各地观摩老师面前汇报了自己的《老人与海鸥》这节课之后，内心是无比的惭愧的。究其原因是由于自己思想上的懒散，课前准备不够充分，投机取巧还想侥幸过关。我觉得我要反思的不是这节课，而是怎样认真对待每一次赛课前的细心备课和反复磨课，毕竟这样的锻炼和成长的机会弥足珍贵。 一、立足文本不足 1、课堂教学仅只是在四十分钟内所进行的师生活动，文本是师生教学活动的重要载体，语文课堂教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。整节课的教学环节无论是导入、浏览、研读虽然都是依据文本重难点而设计，但课堂的教学蜻蜓点水，教学主次不分。在教学过程中，没有紧紧抓住文本，通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感。对于教材的拓展和延伸也同样要立足文本，而实际教学中几乎没有体现。 2、教学内容较多,不能做到“简约”。有的地方只是蜻蜓点水式的闪过,没能潜下去,没有给予学生充分的思考,所以课堂上生成的亮点不足,学生与学生之间,学生与老师之间,学生与课本之间没有形成智慧火花碰撞，四十分钟的时间走马观花。 二、立足生本不够 1、六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方，所以本课的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在实际教学中，我虽然给了 孩子各种细节描写的提示，也试图让学生找重点词、读重点词等方式既领会情感又学习写法，但由于没有给予具体方法的指导，没有找到核心的点统领全文，学生整个交流汇报的过程犹如一盘散沙，主线不明确，无法落实工具与人文的统一。 2、这堂课,一切的程序完成是按老师的设计来,一步一步往下走。当学生回答到问题时,我没有及时的停下来研究这个问题,而是按部就班地前进。比如,一个学生谈到喂海鸥的动词时,我没有顺势利导，因为在备课时,我没有对它们做重点处理,所以在课堂上,我很呆板地采取跳过去的方式。这样的简单粗暴的地方,还有好几处,足见我还要在以后的课堂上学会倾听。 虽然说教学是一门遗憾的艺术，可是这次的遗憾完全是自己主观原因造成的。从哪里跌倒，就从哪里爬起，未来的教学之路要更扎实、有力地走下去，多学习、多思考，才能听到一路花开的声音！