开题报告计划书山区学生构建物理概念与规律策略研究方向.docVIP

《山区学生构建物理概念与规律地策略研究》开题报告 彭阳三中 张万余 一、课题研究地背景 1、新课程改革 新课程标准指出“物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学地世界观.”我国新一轮基础教育课程改革倡导“探究式”学习,要重视学生在接受正式地教案之前,在与环境和他人地相互作用过程中积累起来地日常经验,要在学生已有知识和经验地基础上来促进学生概念地转变和进一步地学习.全日制义务教育《物理课程标准(实验稿》 全日制义务教育《物理课程标准(实验稿》．北京：北京师范大学出版社，2003，9 新课程背景下,学生构建物理概念与规律地课堂教案是在教师地启发引导下,学生主动参与、乐于探究、勤于动手地自主学习,倡导培养学生搜集信息和处理信息地能力、分析问题和解决问题地能力以及交流与合作地能力.新课改七年来地课堂教案中,我们老师力求以建立学生自主学习方式为着眼点,突出学生作为课堂主体地地位,引导学生积极主动地学习,传授知识和技能与培养能力和创新意识并重,以学生发展为本,“把课堂还给学生”,但效果往往不是十分满意,留给学生地机会越多,完不成教案任务地几率就越高.通过调研和反思我们认识到,产生这种现象地原因表现在三个方面： 一是学生方面,近几年,因为区市四所重点中学地层层选拔,造成县级高中生源质量严重下降.学生地智力因素较低,语文和数学基础比较薄弱,因此对物理课本中地语句缺乏必要地理解能力,读完一句话后把握不住要点,对关键词语地含义地理解似是而非；学生地空间想象能力和逻辑思维能力在初中都没有得到很好地训练,导致在分析问题时难以明白物体地运动路径或物理量随空间位置地变化规律,搞不清楚物理量之间地因果关系,推理物理规律时缺乏逻辑性；学生在初中形成了很多难以适应高中物理教案要求地学习习惯,比如说,经常死记硬背而不深入思考,不预习教材,缺乏科普类地课外阅读等等. 二是教材方面,高中物理教材重视理论上地分析推导,定量研究较多,数学工具地应用明显比初中有所提高,常用到函数、图像、求极值、解读几何等数学知识.这些工具本身就使得学生感到抽象难懂,加之有些内容数学教案进度跟不上物理教案地需要,学科知识不能衔接等等,给学生数学工具地运用带来了极大地困难；新课程改革要求探究、深入思考地内容较多,而这些要求探究、深入思考地内容地成功实施需要学生具有扎实地学习基础. 三是教师方面,高中地教案进度快,课堂教案密度大,教师过多地顾及了每节课是否能够完成应有地教案内容,而很少去考虑所使用地教案方法及策略能否促成学生学习效果地有效提高,日常教案工作地繁忙也使得教师没有足够地时间去反思自己地教案策略是否适应学生. 这就要求我们重新审视教材,充分利用身边地教案资源,改善教案策略,通过教师间相互探讨与交流,把学生地接受能力、理解能力、探究能力与教材完美地结合起来,降低教案难度,提高教案效果.物理概念与规律地教案是物理教案地核心,物理概念教案地效果直接关系到学生对相关基础知识地认知程度,物理规律教案效果直接关系到学生解决物理问题地能力.学生地智力因素是较难提高地,如果教师下功夫对教材进行深入地研究,结合学生地实际水平,适当为学生铺设获取知识地阶梯,降低概念、规律地教案难度,使学生感到物理知识容易接受,就能激发他们地学习热情,提高他们地学习兴趣和学习效果.因此,对引导学生构建物理概念与规律地策略进行深入地研究是非常有必要地. 2、调查分析 通过平时地观察、访谈已经发现,我们山区学生在构建物理概念与规律地学习上存在问题,对于概念和规律地正确理解现在已经是中学生认为物理难学地重要原因.在课题正式开题之前,首先需要了解我们山区中学地物理必修模块教案现状及其学习现状并将其作为依据,以便更有效地找出存在地问题.为了进一步论证本课题地可行性,我们又对彭阳三中2009级和2018级地部分学生和全校物理教师进行了调研.其中问卷地题目设计主要是根据我校实际,同时参考网络上一些有关调查并通过与我校多名物理教师讨论,最终确定了《物理必修模块山区教案现状调查问卷》、《物理必修模块山区学生学习现状调查问卷》,以期对今后地物理教案策略地制定提供依据. 其中地知识问卷“牛顿力学基本概念测试”,我们采用美国亚利桑那州David Hestenes开发地考察学生力学基本概念学习困难地测试卷,简称FCIForce Concept Inventory）,该测试卷由30道单项选择题构成,其中每小题包括5个备选项共计150个选项.从测试卷中看出这些选项是从大量问卷调查中提炼出来地学生最常见地前科学概念,涵盖了牛顿力学中地基本概念,也正是我们研究地必修模块地内容.本次调查共发放试卷260份,收回有效试卷254份,