小学英语情景教学研究.ppt

小学英语情境教学有效性研究 ——武昌区育红小学 陈艺敏 2009年10月 小学英语情境教学有效性研究 一、什么是情境教学 二、为什么要运用情境教学（情境教学的理论意义和现实意义） 三、如何在课堂教学中有效实施情境教学（字母、词汇、句型、对话教学） 四、关于情境教学方面的困惑和思考 一、什么是情境教学 1、情境教学的含义 情境教学是指教师在英语教学中根据教学内容，充分利用生动、形象、逼真的意境，创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展的一种教学方法。他是借鉴我国古代文艺理论中的“境界”学说，吸取了传统教学注重读写及近代直观教学的有效因素，逐步形成的把认知和情感活动结合起来的一种教学模式。也就是教师运用实物、模型、多媒体以及动作手势等直观教学手段形成直观形象，来描述有关的教学内容，使教学内容在学生的脑海中形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为他们将来掌握规律奠定良好的基础。 2、情境教学与情景教学的区别 情境具有两层含义：一是指景象、场景和环境，也就是我们常说的情景；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心世界。两者融为一体，称为情境。 3、个人见解 （1）、情境教学源于景，发于情，必须有情有景才能成其为真正的情境教学。 3、个人见解 （2） 情境教学是全方位，多角度的。不仅仅局限于图片、实物、挂图、多媒体等，它应该是一种意境，一种师生情感交融，思维碰撞的体现，它还可以是环境、声音、音乐、游戏、竞赛、问题、动作等。 二、为什么要运用情境教学？ 语言本身是一种社会现象，它是在情境中表达其意义的，情境是揭示语言所表达意义的基本要素之一。在英语教学中创设情境就是在复制生活。 二、为什么要运用情境教学 （一）情境教学的理论意义 1、主体教育思想 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。它倡导的学生观是：第一、学生是发展的人；第二、学生是独特的人；第三、学生是具有独立意义的人 二、为什么要运用情境教学 （一）情境教学的理论意义 2、以儿童心理特点和年龄特征为主要内容的儿童心理学 小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。注意是小学生认识客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。包括有意注意和无意注意，小学生感知事物主要依靠无意注意。所以新课程倡导转变学生的学习方式。 二、为什么要运用情境教学 （一）情境教学的理论意义 3、以儿童学习非母语语言启蒙规律为侧重点的语言学 由于缺乏语言的社会环境，缺乏以口头语言进行交流的客观需要，以及汉语对英语学习的负迁移作用，因此，既要遵循儿童语言学习的一般规律，又要积级创设情境，尽量克服母语的负面影响。 二、为什么要运用情境教学 （一）情境教学的理论意义 4、来自于母语习得的启示 学习英语和儿童学习母语的过程相同，要通过实物、图片和动作使英语与客观事物建立直接联系，以培养学生用英语思维的能力。 （二）情境教学的现实意义 1、落实《新课程标准》要求的需要 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 二、为什么要运用情境教学 （二）情境教学的现实意义 2、改革传统英语教学弊端的需要 中国英语教学上存在的弊端——重教法，轻学法；重书本，轻实践；重讲解，轻参与；重结论，轻过程；重知识积累，轻能力发展……忽视了学生的主体地位和自身能力的培养，往往是教什么便学什么，学什么就说什么，心里所想的，反而不能通过语言这一交流和思维的工具表达出来，造成了交流和思维的不同步，这种传统的英语教学必然会导致教与学的脱节，学习与生活的脱节。造成了所谓的“哑巴”、“聋子”、“瞎子”英语。 二、为什么要运用情境教学 （二）情境教学的现实意义 2、改革传统英语教学弊端的需要 第一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向； 第二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向； 第三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式 第四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。 二、为什么要运用情境教学 （二）情境教学的现实意