基于标准的教学目标.pptVIP

技能3：如何编写教案与学案 教案的基本元素 案例：一份教案 案例：关于学案的设计 教案的基本元素 学习目标：将内容标准具体化为学习目标 评价设计：作业（习题或表现任务） 学与教活动的设计： 导入：让学生知道要到哪里去 过程（1-3）：收集学生的过程表现，解释并促进 作业：判断关键目标的落实，引导学生自评 案例：《让生命之花绽放》教案 案例：关于学案的设计 主题：以节/目为单位 课时：（1-3都可以，不需要每课时而是按主题定） 设计者：某老师 学习目标：（分解标准；含难点、关键） 资源与建议：（教材第？-？页；学具……。提供一些具体的建议，如预习几分钟，采用方法，思考路径，迁移已有的知识与技能…… 课前准备区——我该学什么？ 预习提示；作业见检测区 课中学习区——我该如何学习？ 知识线索——与前/后知识的关系；课堂要点实录；活动或情景设计；范例或结论；课内练习见检测区 作业检测区——我学会了吗？ 预习作业本；课内练习；课外作业（提高或拓展练习）；互评互助建议；答案区（互评时或后提供） （一）学习目标的确定 ①不是所有知识点都是教学目标，目标的确定要抓大放小； ②行为动词的选用要符合学情、符合教学内容的需要； ③目标要实现知识、能力、情感等维度的整合，不可过于繁琐； ④要突出过程与方法，注重学生在一定情境下感悟归纳，避免简单灌输和死记硬背。 基于标准的教学设计需注意的问题 （二）评价任务的设置： ①评价任务与学习目标之间的关系？评价任务是根据学习目标而设置的（换句话说，评价任务是指向一定的学习目标的），评价与学习目标对应，可以是一对一、一对多、多对一的关系。评价任务既是达成目标的手段，也是检测目标是否达成的依据。 ②评价任务与教学活动（环节）之间的关系？教学即评价，评价任务先于教学（环节）设计，是设计教学活动的主要依据。评价任务是镶嵌在教学活动（环节）之中的。 基于标准的教学设计需注意的问题 （三）教学活动的安排 ①教学活动设计不是根据教材内容、知识点而设计的，而是实施评价任务的需要。 ②教学活动设计要聚焦目标达成，凸显学生“在学习”、“真学习”。 ③教学活动设计应形式多样，要体现对教师的教和对学生的学有什么具体要求。 ④从形式或内容上看，要环节清楚、结构合理、条理清晰、有节奏感。 基于标准的教学设计需注意的问题 技能4：如何建构具体的课堂流程 政治新授课模式：时政点评→情景导入→精心设疑→探讨交流→巩固提升。 政治讲评课模式：情况通报→公布答案→小组合作→重点释疑→延伸拓展。 政治复习课模式：考纲透视→构建网络→走出误区→经典回放→热点链接→训练反馈。 “先学、展示、反馈”是课堂教学的一般规律。 四、现状与改进： （一）问题反思： 《课程纲要》的作用没有得到应有发挥； 《导学案》的使用还没有走向规范化、常态化； 学习目标的叙写还不够规范； 对目标、评价与教学的一致性认识不够； 教学实施中的学生学习方式没有得到应有转变。 （二）改进方向： 1、加强学习和培训 基于标准的教学与评价 （围绕四项技能） 课堂教学改革的有关理念（围绕高效课堂） 2、开展专项活动： 开展展示交流活动（学校组织） 青年教师讲课比赛（制订标准是关键） 指向问题解决的课堂观察（教研组） ——崔允漷．课程实施的新取向：基于课程标准的教学[J]．《教育研究》2009（1）。 基于课程标准的教学 王文治 2014年2月16日 郑州市教育局 2011年，在全市中小学正式推行“基于课程标准的教学与评价”。 上海： 2013年秋季新学期，上海在全市小学正式推行“基于课程标准的教学与评价”。 巩义：2013年秋季正式推行基于标准的教学。 交流内容： 一、何为基于课程标准的教学 二、“基于标准的教学”与“高效课堂”的关系 三、需掌握的四项关键技能是什么 四、我们的教学现状与改进方向 一、何为基于课程标准的教学 基于课程标准的教学的含义 基于课程标准的教学设计路线图 基于课程标准的教学程序 教学的三种取向 基于教师个人经验的教学（古代、老教师） 教师所能教给学生的只有自我。（教师经验即内容；神圣地位；主宰学生发展）导致僵化和随意性。 基于教科书的教学（19c、多数教师尤其是青年教师） 教科书是唯一的课程资源，是教学方案的心脏；应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。学生成为灌输的容器。 它们降低了教师/学生的主动性并使他们依赖于单一信息来源