浅谈自主探究教学模式资料.docVIP

浅谈自主探究教学模式 　　自主探究是一种很重要的学习方式，能激发学生的学习兴趣，是学生自主建构知识的有效途径。因此老师们在课堂教学中都要设计探究的环节，但在探究的过程中随之也出现了这样或那样的问题。创设情境是自主探究的辅助，我们不能任意夸大其作用，更不能一味地追求情境的花哨，应强调其实效性；自主探究也不是事事探究，否则就会造成探究内容臃肿，失去了探究的价值；学生的探究是教师指导下的“再创造”活动，离不开教师的妥善引导，因此探究前要给学生制定探究目标。教师应该是探究活动的组织者、引导者与合作者。 在新课程理念的倡导下，自主探究成了学生获得知识的重要途径。但在课堂实践中，一部分教师并没有真正理解探究型课堂的实质，对探究活动存在片面认识，以至没有收到预期效果。 　　一、创设情境华而不实 　　创设情境现已成为课堂不可或缺的重要环节。针对部分数学知识的特点，联系学生生活实际，创设一定的现实情境，的确给课堂带来了积极影响。很多教师通过“情境”来吸引学生，激发他们的求知欲望，课堂也因此显得有生机，提高了教学效率。这说明，数学教学“创设情境”是十分必要的。尤其是探究性教学，为了激发学生的探究欲望，更离不开有趣的和富有挑战性的情境。但是不是所有探究课堂都需要创设情境呢？显然不是。人们这么热衷于创设情境有两个原因：一个是刚才提到的它确实对教学起到了积极作用，另一方面就是我们的教师过于迷信“创设