江苏省启东市高中生物光合作用的发现历程和光合作用过程课件新人教版必修.pptVIP

光合作用的发现历程和光合作用过程 斯图尔特希望通过“人与植物共存”实验，向人们讲述植物光合作用对人类生存的重要性 。 英国地球科学教授伊恩·斯图尔特于2011年9月15日晚10时进入一个植物园“伊甸园项目” 的透明密封箱。 箱内培植120株小型和30株大型光合作用速度快植株。 伊恩·斯图尔特进入之后箱内氧气水平从通常的21%被降至12.5%。 17日晚，在箱内呆满48小时后，斯图尔特走出了箱子。 模块一：光合作用探索历程之初探 序 号 科学家 实验结论 1 海尔蒙特 植物生长需要的养料主要来自 。 2 普利斯特利 空气组成发现后 植物能够 空气， 吸收 ，释放 。 3 英格豪斯 植物更新空气必须在有 的条件下 4 梅耶 光能转化成 。 5 萨克斯 植物光合作用能够产生 。 6 恩格尔曼 植物光合作用的场所是 。 水 更新 CO2 O2 光 化学能 淀粉 叶绿体 模块一：光合作用探索历程之初探 序 号 科学家 实验结论 1 海尔蒙特 植物生长需要的养料主要来自水 。 2 普利斯特利 空气组成发现后 植物能够 更新 空气， 吸收 CO2 ，释放 O2 。 3 英格豪斯 植物更新空气必须在有 光 的条件下 4 梅耶 光能转化成 化学能 。 5 萨克斯 植物光合作用能够产生 淀粉 。 6 恩格尔曼 植物光合作用的场所是 叶绿体 。 C 18O2 O2 CO2 18O2 小球藻 H2O H2 18O 结论： 光合作用释放的氧全部来自水 7.美国科学家鲁宾和卡门的实验 方法：同位素标记法 模块二：光合作用探索历程之再探究 7.美国科学家鲁宾和卡门的实验 如果实验这样做，行吗？ 将叶绿体破坏后离心，得到类囊体悬浮液、叶绿体基质，分别加入以下试管中。1、2置于光下，3、4置于黑暗中。 外膜 内膜 基粒（类囊体堆叠而成） 基质 将叶绿体破坏后离心，得到类囊体悬浮液、叶绿体基质，分别加入以下试管中。1、2置于光下，3、4置于黑暗中。 （2）向4只试管加入氧化剂 2,6 –二氯酚靛酚 (一种蓝色染料，会被[H]还原成无色)，发现1号褪色。 说明：水分解产生氧气的同时产生了[H] （1）四只试管中只有1号有气泡产生，收集后可使点燃的卫生香复燃。 场所：类囊体 条件：必须有光 反应：水的光解 1954年美国科学家阿农等在给叶绿体照光时发现：当供给磷酸、ADP时，会有ATP产生。 说明光合作用过程中有ATP的合成过程 同样方法处理四只试管，只有①号有ATP产生。 光合作用过程中ATP的合成必须有光 场所：类囊体 条件：必须有光 反应：水的光解 ATP的合成 场所：类囊体 条件：必须有光 反应：水的光解 ATP的合成 H2O 类囊体 酶 Pi ＋ADP [H] ATP 光反应阶段 、色素、酶 8.美国科学家卡尔文的实验 方法：同位素标记法 CO2到糖类的一系列反应步骤： ①CO2首先与植物体内C5（一种五碳化合物）的结合，形成两个C3（一种三碳化合物） ②C3在有关酶的催化作用了，接受ATP释放的能量并且被[H]还原，随后，一部分形成糖类，另一部分则又形成C5。过程 这些反应在哪里进行呢？对光有什么需求呢？ 给1、2、3、4试管提供CO2 、ATP、[H]，只有 2、 4两试管中有糖产生 不给2、4试管提供ATP、[H]，两试管均无糖产生。 场所：叶绿体基质 条件：有光无光均可 反应：CO2的固定 C3的还原 场所：叶绿体基质 条件：有光无光均可 CO2 五碳化合物 C5 CO2的固定 三碳化合物 2C3 糖类 ATP [H] 暗反应阶段 、ATP、[H]、酶 总结二：光合作用过程 光反应阶段 暗反应阶段 ③ 光反应阶段 暗反应阶段 H2O O2 [H] ATP ADP+Pi C5 C3 总结二：光合作用过程 类囊体薄膜 叶绿体基质 光反应阶段 暗反应阶段 区别 场所 条件 反应物 产物 能量变化 光能→ 中活跃的化学能 中活跃的化学能→ 中稳定的化学能 联系 （1）光反应为暗反应提供 ； （2）暗反应为光反应提供 。 类囊体薄膜 叶绿体基质 光、色素