德育教学研究会工作报告暨推进职业生涯教育.pptVIP

职业是社会分工的产物，是动态的社会现象。职业随着科技进步、社会发展不断地新陈代谢，不停地淘汰和产生。联合国教科文组织在《面向21世纪国际教育研讨会》指出：50%的职业可能在一代人的时间内发生变化；每3—5年就有约50%的职业技能需要更新。美国和德国的未来学家预测，21世纪人类的职业大约每过15年就要更新20%，而50年后，现存的大部分职业将寿终正寝，取而代之的是我们现在难以想象的职业 人们更换职业时，要学习新的专业知识和技能，不更换岗位也必须不断更新原有的知识和技能，才能在激烈的市场竞争中生存与发展。包括高职毕业生在内的每一个从业者，必须“活到老、学到老”，树立终身学习的理念。 2. 职业演变 科技进步拉动职业演变的速度加快 科学 技术 职业 标准 职教课程 职业学校课程要适度超前 技术更新需要文化基础和学习能力 企业：从事生产、运输、贸易等经济活动的部门 按照经济核算的原则独立计算盈亏 利润：生产、交易等的赢利 企业追求利润最大化 从企业来说，使用廉价劳动力和追求利润最大化密切相关。在我国市场就业市场体制逐渐完善的过程中，铁饭碗、终身制逐渐消亡，除公务员、事业单位专业人员等稳定性较高的职业外，职业院校毕业生就业以企业为主，其工作的稳定性不高。 3.就业特点 企业一线岗位职业的不稳定性强 工作的不稳定性，需要职业院校毕业生具有转岗的基础 如果职业院校毕业生只接受单工种培训，没有“宽基础”特別是更新知识、技能所必备的文化水平和学习能力，难以面对工作流动性强的现实。 利益目标：与个人的切身利益直接相关 就业 质量 报酬 稳定 环境 个性 晋升 …… 就业质量的非利益目标：往往与个人的切身利益不直接相关，而是为了满足某种更为崇高的人生理想和人生价值追求，例如献身于祖国或献身于某项事业。 提高毕业生 就业率 就业质量 引导学生形成 实事求是的就业观 提升职业能力的自觉性 不同的人和同一个人的不同阶段，对就业质量有不同的感受，因生活背景和价值观的不同而产生明显差异。譬如当把劳动报酬放在第一位考虑的时候，其他三个目标都会适当地被降低要求，这既和这个人在这个阶段的经济贫富状况有关，也和他的价值取向有关。 据上海市职成所的调查，2019届中职毕业时初次就业起薪水平为1182.16元，到2019年上升到1692.38元，三年增加了510元，有184人的就业单位尚未为他们交纳社会保障金，约占调查学生的四分之一强。 对供职单位的满意度 非常满意 满意 一般 不满意 非常不满意 其他 中职毕业生 1% 13% 57% 19% 9% 1% 高职毕业生 3% 15% 60% 21% 0% 1% 中职毕业生对供职单位的满意度 高职毕业生对供职单位的满意度 《2019年全国职业院校学生就业质量评价报告》 所学专业与从事职业的相关度 中职毕业生 高职毕业生 非常对口 5% 4% 基本对口 21% 16% 基本不对口 15% 60% 完全不对口 59% 20% 中国管理科学研究院教育科学研究所 《2019年全国职业院校学生就业质量评价报告》 许多职业院校毕业生就业的专业对口率不理想。 据上海市职成所跟踪调查的702名4所国家级重点职业学校2019届毕业生中，只有45%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口 《报告》综合评价后，遴选出前100名的中职学校和前50名的高职学院。前100名中职学校的平均专业对口率为51.3%，其中最高达83%，最低是25%；前50名高职学院的平均专业对口率为49.6%，其中最高达76%，最低只有19%。平均水平都不高。 有些学校毕业生就业对口率比较高。如宁波职业技术学院，对2019-2019届共计6届5376名毕业生进行调查。26个专业的平均专业对口率达到82% 。各专业之间很不平衡，摄影专业高达100%，旅游专业只有34%。 学校、专业之间差异大 职校生有无被实训 职业教育只有做到 为经济社会发展服务 为受教育者发展服务 才能存在、才能发展 4.教育本质 为人的发展服务 一个人在一个企业的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，是我国大多数从业者必须面对的问题。 人文素养在职业生涯发展中 的作用越来越大 职业院校课程不能只为首次就业服务，必须既为首次就业服务，更要为学生转岗、晋升即职业生涯发展服务 以服务为宗旨、以就业为导向 高职课程必须坚持 “两