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小学习作教学设计方案习作题目 XX章奖给谁 教者 王芬教学目标 １、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。教学准备 教学过程 一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 ２、班级进行交流，教师适当指导。 ３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 ６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 ７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。批改摘记 一、能用具体事例说话的同学：1、郭伊源同学能通过具体的事例来写出同学爱学习、爱思考、爱钻呀的精神。她写了同学在课余时间钻研一道小数报上的题目，同学不但自己钻研还激发同学一起研究，最后给同学耐心讲解，这种钻研精神令人佩服。2、王宇忻的习作也能用具体事例来反映同学热爱学习，主要通过课上同学认真倾听，积极思考问题，能把同学精彩之发言综合，这种学习精神值得大家学习。二、普遍存在问题：不能用具体的事例说话，泛泛而谈，说得都是笼统的、概括性的的话语。评讲过程 1、 外貌描写抓不住主要特征，随便谁都能套上，有的缺乏条理性。2、 要学会围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。3、反映人物的具体特点、品质、精神要用具体事例，举例。4、学会观察、学会发现，要善于从平时的生活小事中去体会、感悟，发现同学身上的闪光点。 五下口语交际·习作三教学设计B案 课前准备： 影视片中的“劝说”片断录像。 教学过程： 一、揭示课题，了解意义 1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。 （1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。 （2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。 2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。 （2）父母劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。 二、联系生活，明确情境 1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。 2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。 （2）自由地说说。 三、自由练说，模拟表演 1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 2.学生轻声地练说。 3.师生模拟表演。 （1）学生说明当时的情况。 （2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 （3）师生共同评价模拟表演的情况。 教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。 四、修改提高，分组表演 1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。 2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 3.课堂展示，共同评议。 五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 （杭州市余杭区实验小学 洪春幸） 第二课时（习作指导） 课前准备 1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。 2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活