试论谈小学音乐教学与学生的创新意识.docVIP

HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 谈小学音乐教学与学生的创新意识 度假区中心小学 金小莎 音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”音乐教育的这种特殊功能早已为教育界所共见，并为许多音乐教师重视运用。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为社会的核心灵魂。1998年2月14日江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”这不但精辟地论述了创新在中华民族伟大复兴中的巨大作用，而且指明了培养的方向——教育必须培养具有创新精神、创新能力的新型人才。作为基础教育的小学阶段，对创新能力的培养主要目标是激发、培养、保护学生的好奇心，开发学生的求知欲和想象力，在学习、生活中培养学生创造性的思维品质、科学精神及人文精神，并全力培养发展学生的探究精神和学生的创造力。通过几年的教学，实践证明：音乐课不但有利于激发学生的学习兴趣，而且更有利于培养学生的创造力。以下几个方面就是我在音乐教学中为提高学生实践能力，培养学生创新精神而探索得到的体验： 提高教学内涵，培养学生的兴趣和创新意识 教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教学原理。但在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，轻学生的主体参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了一番改变。让学生主体参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式，让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜欢的方式，主动学习。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断地变换引用风琴、口琴、录音机、影碟机，甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时，在授课中，不再限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养视为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始至终兴趣盎然地主动参与。从课堂教学总的情况来看，音乐课堂中学生一直处在轻松、愉快的活动中。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高，也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。 提高学生的音乐欣赏能力，激发学生的学习需要 音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。音乐是多种基本手段的综合表现，它是由旋律、节奏、力度、音色、调式等要素有机地结合而成的。因而，教会学生欣赏音乐就显得非常必要。在教学中，我主要让学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。如六年级第十一册音乐教材中，最伟大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最后乐章《欢乐颂》，向全人类发出了“亿万人民拥抱起来”的召唤，充分体现了音乐家“自由、平等、博爱”的伟大精神，听来令人振奋，撼人肺腑。因此，教育学生要学习音乐家宽广的胸怀和与病魔作斗争的顽强精神，以贝多芬的那句名言“我要扼住生命的咽喉，它决不能使我屈服”来勉励自己。我们音乐教师要通过教学，引导学生仔细聆听音乐、细细欣赏、认真体会，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅音乐的艺术熏陶下，身心愉悦，灵魂升华，从而不断提高情商水平，培养高尚情操。音乐不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的、积极向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。 改革评价方法，挖掘学生的创造潜能 音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一首歌曲来断定学生的音乐成绩，必定会挫伤那些因嗓音条件不好而唱不好歌的学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演，最后评委团给出合理的评价。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，能使学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂气氛既轻松活泼，又井然有序。这样，不仅培养了学生的合作意识，而且还培养了学生的创新编排的能力。 分层次教学，因材施教 “世界上没有完全相同的两片树叶”，创