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浅谈数形结合在数学教案中的应用 宋楠楠 摘要：数学结合思想是高中数学的重要思想方法,它指出了解决某些数学问题时应从“数”与“形”两者联系来考虑问题，正如华罗庚先生所说的：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”，数形结合的实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，这对培养学生的思维能力起到积极的作用。灵活掌握这种方法，可以把几何和代数有机的结合起来，提高解题的能力。 关键词：数形结合? 数学教案 应用 数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来探索，使抽象思维与形象思维相结合，通过“以形助数”或“以数解形”使得复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。数形结合思想指出了解决某些数学问题时应从“形”与“数”两者联系来考虑问题。“数”指数量关系；“形”指空间图形，数与形本是相互依存,数形结合，直观又入微，许多巧妙的解题方法正是数形结合的产物。掌握并灵活应用数形结合的思想方法，不仅直观易于寻找解题途径，而且能避免繁杂的计算和推理，可起到事半功倍的效果。 一、“数形结合”在数学教案中的作用 1．应用“数形结合”，渗透美育功能 通过“数形结合”,使数学客观存在的美感表现的淋漓尽致。 例如：1）在数与形的关系中特别引人注目的著名的“黄金分割率”，它被世人称之为和谐性的最完美的表现。“0.618”被誉为黄金数、神圣的比例、宇宙的美神。 图1 图2 2）方程ρ=a(1－cosθ的图形是心形线，如图1。方程ρ=2asin3θ的图形是三叶玫瑰线，如图2。教师在数学教案活动中，要充分运用这些材料，引导学生领略数学的美，使学生对数学产生强烈的情感、浓厚的兴趣和探讨的欲望。这样，数学就不再是枯燥乏味的，而是充满逻辑美，对称美的。 2．应用“数形结合”，提高学生的能力 2.1“数形结合”有助于对数学知识的记忆 例如：在研究函数时，可以利用函数图形来记忆有关函数的知识点，像函数的定义域、值域、单调性、周期性、有界性以及凹凸性等。2.2 应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力 例如：已知，求的最值 ，因此，u表示单位圆上的点z与点A－2，－）的距离的2倍．由几何知识知，，分别是最小值、最大值，即 ， 图3 图42.3 应用“数形结合”，培养学生的发散思维能力例如：教师在教案中曾问过学生这样一个问题：如何判断直线与圆的位置关系？大多数学生的回答是根据圆心到直线的距离与半径的大小关系来判定并能计算。教师在给出图4后，学生能从l、m、n这三条直线与圆的交点个数判定直线与圆的位置关系。这样就用另一种方法解答了这个问题，学生对于解读几何的核心——形与数结合，用代数方法来研究几何问题有了更深一步的理解。2.4 应用“数形结合”，培养学生的创造性思维能力 在数学教案中，教师可通过编选一些探索性的题目，让学生去研究，去探讨，去发现。让他们不是从头脑中已有的思维形式和思维方法中去找答案，而是从问题的本身进行具体的分析，进行一系列探索性思维活动，将已有的思维方式大跨度地迁移，从可供选择的途径中筛选出解决问题的方法。 例如：,均不为零,求证： 此题要从几何图形入手，由题设,在圆上而得到一种解题思路；也可以联想到点）在直线＝1上，又得到一种解题思路，解答过程更为简捷。事实上由联想到两点），间的距离。显然因为点）在直线＝1上，则点到点）的距离不小于它到直线的距离。即≥＝3?故成立. 二、“数形结合”在数学教案中的具体应用 如何在一个题目中运用数形结合的思想，是解决与图形、图象有关的问题的关键。有些题目可直接利用代数方法得出， 但利用图形计算更为简单；有些问题由已知可以通过图形或图象直接求出；但有些问题，图形、几何意义并非明显，而采用代数方法也难以解决时，此时可通过考虑适当的几何量，如：距离、角度、斜率、截距等，构造出图形或图象，由几何的方法解决,数形结合的思想方法通过借数解形、以形助数，能使某些较复杂的数学问题迎刃而解。 在中学教材中，许多数式与方程都有几何意义，许多图形又都可用数式与方程表示，这种对应关系是相互联系密不可分的。 下面是部分常用的数式与图形的对应关系 1、实数a可以看作数轴上的点A，反之数轴上的点A也有一个实数a与之对应。 2、实数a的绝对值|a|，其几何意义是数轴上的点Aa）与原点O0）的距离。 3、已知实数a,b，则式|a-b|，其几何意义是数轴上两点A(a,B(b之间的距离。 4、已知实数a,b，则不等式axb的几何意义是数轴上两点A(a,A(b之间所有点的集合；即区间a,b）。 5、实数对a,b）与平