数学素养教案.doc

PAGE 1 台北市立大學數學系李源順 數學素養導向教學設計 年級 五年級 節數 第1節/共6節 單元名稱 面積 版本 南一 分年細目 (學習內容) 5-n-18 能運用切割重組，理解三角形、平行四邊形與梯形的面積公式。(同5-s-05) 各節學習重點 節次 學習重點 本次 教學 第一節 8-1 平行四邊形的面積和高 ? 第二節 8-2 三角形的面積和高 第三節 8-3 梯形的面積和高 第四節 8-4 面積的變化 第五節 8-5 面積公式的應用 第六節 學生先備知識 長方形面積公式 兩平行線的判斷 數學感 1. 營造數學感 在利用表徵進行溝通的脈絡中，學生對所學的數學有概念性的了解，再內化為程序性知識，使程序性知識變得有意義，之後進行解題、連結、推理、以及後設認知的學習，最後達到從數學材料中抽取其直觀意義的高層次思維。 2. 「一個起動的機制」讓學生說：讓學生說出他的困難、他學會的內容。 3. 「五個核心內涵」 (1).舉例：目的讓學生對所學的概念、算式產生意義、知其概念推廣。 (2).簡化：讓學生可以了解概念、題意或解答問題。 (3).畫圖：讓學生可以了解概念、題意或解答問題。 (4).問為什麼：培養邏輯論述、合理思考的能力。 (5).回想 (這個單元的內容和…一樣，只是…不一樣)：目的讓學生有機會把所學的知識進行統整，形成數學感。 數學素養導向的教學原則 一、透過現實情境