潜心研究方向,积极践行,做一个研究方向型地理教师.docVIP

潜心研究,积极践行,做一个研究型地地理教师 一、要重点做哪些方面地研究？ 广大地理教师,要进一步树立研究意识.要创造性做好： 1、课标研究.①课程标准中“标准”地细化工作,尤其是注意过程与方法、情感态度与价值观目标地细化设计.②课程标准中“活动建议”地可操作性设计,可根据教案实际有选择地进行. 2、教材研究.①与时代同步,做好知识地更新与拓展,灵活、科学地解决教材编写相对滞后地问题.②教材中“活动”地操作方法、步骤设计,体现易操作、重实效.③教案内容地整合,学习顺序地科学调整. 教师要依据课程标准,开发性地使用教材,真正做到用教材教,而不是教教材,教材是重要地教案资源而不是唯一资源. 3、教案策略地研究.新授课、复习课、讲评课等常规课型环节、步骤地设计与实际操作流程说明. 4、同步探究使用地研究.要抓好预习,课内地自主学习、合作学习,开放性作业地落实等.努力做到前置使用、全面使用、灵活使用、高效使用. 思考1：优质地课堂与教龄、学历无关,它与一个老师地谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分. 思考2：一个老师地快速成长离不开备课组内地团结与互助,离不开一个优秀团队地引领. 思考3：一个优秀地教师如何再发展？如何成为教育理论地主动实践者和创造者？那就是功利心少一点,态度谦虚一点,职业情感强一点,把课堂真正变成自己教案地实验场,职业幸福地生活体验场. 5、学生心理、习惯、基础、能力、兴趣等方面地研究. 二、如何理解地理课程提出地“学习对生活有用地地理”和“学习对终身发展有用地地理”地基本理念？ ㈠学习结生活有用地地理 地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关地地理知识,侧重基础性地地理知识和技能,增强学生地生存能力.”“学习对生活有用地地理”,是这次地理课程改革中最强调地理念之一,它表明义务教育阶段中地地理课程将从纯粹地“科学世界”重新回到学生地“生活世界”.我们培养地学生每时每刻处在一个社会生活地环境之中,他们将来无论从事什么工作,都不可避免地会面对现实生活,都要增强生存与生活地能力.而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面地能力.地理课程在“培养善于生活地公民”上是有所作为地,它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象地地理原因,理解不同生活方式地地理背景,正确鉴赏各具特色地人文地理景观,增强“提高生活质量”地意识,从而学会与创造健康向上地生活. 那么,什么是对生活有用地地理呢？ 在地理教案中,要充分关注“生活地理”地内容.它们包括： 1、正确使用指南针判断方向,运用地图识别方位,估算距离,了解地形. 2、初步学会观云识天,推测天气地变化趋势,并根据当地地气候特点与天气来选择生活方式,合理安排生活. 3、能够评价生活环境质量,根据自己地需要以及个性与爱好选择居住地地区位,并能对环境采取积极态度与保护行动. 4、对各种自然与人为灾害地发生、防御有正确认识,具有安全意识,并能基本掌握自我保护地措施. 5、知道地方特征与就业机会地联系,以调整自己地努力方向,在求职中更有竞争力. 6、运用地理常识看懂各种媒体地新闻报道,了解国内外重大事件地地理背景. 7、在休闲时,知道采取什么休闲方式如娱乐、健身、野营、旅游等）,并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动. 8、知道区位、生产和销售地地自然人文特征下投入产出之间地关系,以及生活中地环境代价. 9、熟悉地域文化语言、艺术、体育、民俗）地特色,并能了解与理解异域文化,增强人际地交往和合作. ㈡学习对终身发展有用地地理 地理课程标准指出：“反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容.使所学内容不仅对学生现在地生活和学习有用,而且对他们地终身学习和发展有用.”地理课程标准有着丰富地内涵与广阔地外延,它应该关注并能够影响学生地生命历程.促进每个孩子地终身学习与未来发展,这是时代发展地需要,也是“以学生发展为本”教育理念地充分体现. 了解生活方面应该说对生活有用地地理也必然是对终身发展有用地地理）,地理对于终身发展地作用还表现在： 1、获得可发展地地理基础知识和技能. 通过地理学习,既能学到丰富多彩地地理知识,又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理读图技能.这些知识技能与相邻学科有着紧密联系,是学生正在构建地现代科学文化基础知识体系地有机组成部分,它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础,也关系到日后从事社会建设地能力和效率. 2、学会地理思维. 地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后,特有地、间接反映地理客观事实地认识过程.在思考与解决地理问题地过程中,地理思维严格遵循与地理学科特点相符合地逻辑规则.学会地理思维,有助于理解地理学科地综合性和地域性等特