语文教学的宽度与厚度.pptVIP

引源头活水 拓阅读天地;1、“新课程”明确提出应使学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，从而实现“全面提高学生的语文素养及整体素质”的目标。;2、新课程设置的特点——丰富与灵活;高中语文“拓展阅读” ;阅读教学------课内“旁征”、课外“博引”;阅读教学------课内“旁征”、课外“博引”;课内旁征 1、课内拓展的时间 2、课内拓展的内容 ①解读性的：如《兰亭集序》《咏怀古迹（其三）》;;良辰 《与陈伯之书》 （南朝梁 丘迟） 暮春三月，江南草长，群英乱飞，杂花生树。;美景： “未出土时便有节，及凌云处尚虚心” 宁可食无肉，不可居无竹。 无肉令人瘦，无竹令人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可医。 ――宋.苏轼《于潜僧绿筠（yún)轩》 ;名士：《菜根谭》 “从古圣贤皆寂寞，是真名士自风流” 《世说新语》 “轩轩如朝霞举” “肃肃如松下风” 与会名流高士，有司徒谢安、辞赋家 孙绰、矜豪傲物的谢万、高僧支道林及王羲之的子献之、凝之、涣之、玄之等四十 二人;;《五更哀怨曲》 一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人？宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。　 《昭君怨》 翩翩之燕，远集西羌，高山巍峨，河水湍湍，父兮母兮，道阻悠长。鸣呼唤哉。忧心恻伤。 ;课内旁征 1、课内拓展的时间 2、课内拓展的内容 ①解读性的：如《兰亭集序》《咏怀古迹（其三）》 ②评论性的：如《归园田居（其一）》;“晋人向外发现了自然，向内发现了自己的深情。山水虚灵化了，也情致化了。陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对于自然有那一股新鲜发现时身入化境、浓酣忘我的趣味。” ——宗白华《美学散步》;课内旁征 1、课内拓展的时间 2、课内拓展的内容 ①解读性的：如《兰亭集序》《咏怀古迹（其三）》 ②评论性的：如《归园田居（其一）》 ③延展性的：如《再别康桥》《锦瑟》;沙扬娜拉徐志摩;雪花的快乐徐志摩 ;我不知道风是在哪一个方向吹 徐志摩;蝉 李商隐;夜雨寄北 李商隐? 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。? 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。?;【拓展】 无题 其一相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。; 无题 其一 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 ;方式一：精读篇目------课内旁征、课外博引;课外博引 ;可以是同一作家的其他作品 《小狗包弟》——巴金的《怀念萧珊》 可以是相似题材的不同文章 《奥斯维辛没有什么新闻》——德国安妮?弗兰克的《安妮日记》、新华社邵进的《重返奥斯维辛》、张丽春的《奥斯维辛的阴影》;可以着眼于思维的深化或认识的辩证 《归园田居》——余秋雨《遥远的绝响》、落尘《民国的底气（序）》 《荆轲刺秦王》——张承志的《清洁的精神》、朱鸿《怀疑荆轲》 可以着重于情感的陶冶和品格的塑造 《我的母亲》——史铁生的《我与地坛》、龙应台的《目送》 《赤壁赋》——余秋雨的《苏东坡突围》、苏轼的《定风波》《东坡》《卜算子?黄州定惠院寓居作》 ;课外阅读-----课余 “日积”、课中“月累”;1、精开书目 ⑴丰富性 ⑵煽动性 ⑶开放性 ;1、精开书目 ⑴丰富性 ①涵盖诗歌类（含文学评论）、散文类、小说戏剧类、历史传记类、哲学美学类等各领域的各类型书籍。 ②在每一个类别中尽量兼顾各个层次孩子的需求。 如诗歌类，既有经典的《诗经选》，又有通俗的《在黑暗的河流上》、《海子的诗》；既有中国诗歌集萃《朦胧诗选》，又有外国诗歌名作《飞鸟集》、《草叶集》；既有诗歌的选集，又有文学的评论，而文学评论除了传统的《人间词话》还有现当代《唐宋词十七讲》以及《人生若只如初见》 ;1、精开书目 ⑵煽动性——列出每部作品具体