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分层教学策略在高中数学教学中的应用探讨 耿燕 江苏省扬中高级中学 摘要：在现代化社会中，高中生在当前阶段的学习中，由于学生在智力发展、学习能力等多个方面都存在不同程度的差异性，所以就会造成学习效果的差异性。随着新课程标准的实行与推广，尤其是在高中数学教学中要灵活运用分层教学策略，这样才能提升数学教学的质量与效率，促进学生的长远发展。本文主要阐述了分层教学的涵义，然后从高中数学教学的角度出发，结合实际提出有效的教学策略，促进高中数学教学的健康发展。 关键词：分层教学策略；高中数学；教学应用；探讨 不同的学生在学习活动中有不同的表现，尤其是在高中阶段的数学学习中，教师需要注重并加强学生的学习能力、对问题的解答能力，促进个人综合素质的提升，尽可能缩短不同层次学生之间存在的差异性。下面，先来了解一下分层教学的涵义。 一、分层教学的涵义 从本质上来讲，分层教学在高中数学中的运用主要是指教师要对全体学生划分层次，然后针对不同的层次为学生制定相应的教学目标，让他们能够通过自己的努力获得最近发展区的有效进步，促进个人的成长，使自己正握更多的数学知识与技能，并通过更多的实践活动锻炼和培养自身对知识技能的运用，这样一来就可以让学生在自身所处的层次中获得最佳的学习效果。与此同时，分层教学最重要的目的在于，要更好地满足不同学生的实际教学需求，这样就可以使学习层次较高的学生可以获得更多、更丰富的学习资源，而那些学习层次相对低的学生就可以在原有多层次上获得更好的突破与发展。最后，能够得到一个相对好的成绩，让优秀的学生更加优秀，而相对差的学生可以获得好的发展，变的优秀，实现双赢的局面。 二、分层教学在高中数学教学中的有效应用 1.在问题的案例设置上注重层次性，给学生提供时间的机会 在高中数学教学中，问题教学可以说是一项重要的教学活动，因此是数学课程的重要组成部分。但是，在传统意义的教学中具有很强的单一性，这就造成很大一部分学生对解答活动不感兴趣，从而不利于课堂教学的有序进行。与此同时，教师在高中数学实践教学中从学生主体的角度出发，更好地实施分层教学，为他们提供更多、更好的学习机会。另外，教师在分层教学策略实施的过程中要使问题教学活动真正面向所有学生，并且采取有效措施丰富数学的案例问题，真正让所有的高中生通过实践教学，对问题进行更加深层的分析、解读与辨析，只有这样通过更多的锻炼才能使个人获得更好的成长与发展。 例如，在数列问题的复习课中，教师可以灵活运用分层教学的策略，假设在2与7之间加入n个数，从而使2与7都包括在其中的n+2的数能够组成从2开始的一个等差数列，另外如果这等差数列将前16项相加和为56，那么n的数值应该是多少？或者已知等差数列，其满足给出条件的该数列通项公式。这样一来，就让这些连词题目看起来具有层次性，从而使不同层次的学生能够通过练习对知识进行巩固。 2.在解题指导上注重层次性，使学生掌握有效的解题技巧 在数学学习中，对学生而言解答问题能够有效提升自身的学习能力，并且解答问题还是学生锻炼和培养自身技能的有效载体。此外，教师在实际教学中要做好学生学习活动的指导者与策划者，提升学生自身的数学知识与技能。所以，高中数学教学需要教师灵活运用分层的教学策略，促进数学教学活动的正常进行，注重并加强对学生在解题方法与思路上的点拨、指导与帮助，这样一来就可以使学生在教师的正确指导下，了解和掌握更多的数学知识与技能，并更好地运用到实践当中。 在从已知函数中求值域的问题上，要充分发挥学生的主体性，同时教师还要对中等以下的学生进行相应的指导，引导学生对隐含知识、问题条件以及解题方法进行有效的分析与思考，提升学生对问题的探究能力。 3.在评价活动中注重层次性，提高学生的数学思想 在现代化教学中，高中数学教学中学生对问题的分析主要是通过对问题的有效思考，实现不断的改进与提升的过程。因此，可以说学生对数学问题的分析过程实际上就是教师与学生利用现有的知识与经验，对学生在数学教学活动中的表现进行切合实际的评价与反思过程。另外，教师在对数学教学活动进行评价的时候要注意评价活动的实际范围，不能缩小实施对象的范围，而应该将所有学生都真正融入到高中数学实际教学的活动之中。除此之外，教师对于不同层次的学生要采取有针对性的教学措施，并且还需要制定相对应的评价要求，鼓励班上较优秀的学生帮助差生，实现全体学生的共同进步。由此可见，教师只有积极实施对学生在数学学习中的评价方法，让足额生敢于直面教师对自身解题过程的必要性评价，敢于说出自己的个人观点以及自己的解题思路，从而不断提升学生个人在高中数学学习中的评价质量，促进学习成绩以及实践运用能力的提升，为今后的学习打下坚实的基础。 总结： 总而言之，随着社会的发展对学校教育教学提出了更高的要求，因此高中数学教学