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上一讲主要内容;一、格式塔 格式塔含意是：能动的整体（dynamic wholes）. 又叫做完形，但这种“形”不是指事物的外形或形式， 而是知觉进行了积极组织建构的结果或功能. 它是一种心理现象，具有特定的整体属性. 二、学习本质、学习规律 学习就是知觉重组和构造完形； 学校学习的目的是要把习得的内容迁移到校外情境中去. 接近律、相似律、闭合律、连续律、成员特性律. 三、顿悟学习理论与数学学习 利用心理完形激发学习动力 数学问题解决的关键在于对问题情境的顿悟 要把握好整体与部分的关系;第二节 布鲁纳认知结构学习理论 一、认知发展过程论 二、发现学习 三、数学学习定理 ;一、认知发展过程论;二、发现学习;三、数学学习定理;讨论、思考问题：;关于教育﹑学习﹑教学;关于教育﹑学习﹑教学;???三节 奥苏贝尔的认知学习理论;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;一、有意义学习的实质和条件;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;《逢雪宿芙蓉山主人》 刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;二、有意义学习的类型;三、认知结构同化学习理论;三、认知结构同化学习理论;“聚点”概念的理解;三、认知结构同化学习理论;讨论、思考问题：;二、举例说明什么是上位学习，什么是派生类属学习，什么是相关类属学习，什么是组合学习． 三、试研究数学机械学习的表现、成因及其教学对策．;谢谢你的阅读