幼儿园小班运动型活动区体育游戏：圈圈乐园.docVIP

小班运动型活动区（体育）游戏：圈圈乐园 　 游戏来源 在周末家庭假日小组中，我们组织部分家长和幼儿来到班级家长经营的“体育用品店”，参观各种体育器械，其中店里摆放各式各样的呼啦圈，吸引班级幼儿的注意力和好奇，他们有的把圈套在手上转、有的费力地学着大人套在腰上摇晃，可惜都转不起来，后来，孩子们竟然把呼啦圈一个个排在地上，跳起来玩。于是，我开始思考：这些呼啦圈是否可以充分利用，让它成为孩子们喜欢的体育器械？如何引导幼儿创造性地玩？通过玩呼啦圈，幼儿能够得到什么样的发展呢？由此，在得到家长的协助与支持后，班级及时投放提供了各种各样的呼啦圈在运动区中，让幼儿充分地设计了活动区游戏“圈圈乐园”。 预期目标 1．尝试双轻松自然地双脚同时向上向前跳。 2．主动与同伴游戏，并积极发现问题解决问题。 图 片 材料投放 呼啦圈等。 游戏玩法 1.直线跳跃：幼儿将呼啦圈一个一个排成一列，然后逐一向前跳跃。 2.梅花跳圈：两名幼儿一起玩，顺时针或者逆时针轮流跳，最后同时进入中间的跳圈，再反方向跳出来。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：在这个环节中，幼儿的兴趣非常高涨，刚开始他们学会排队鱼贯式地进行跳圈练习。但不一会，游戏区便出现了矛盾，子月说：“瑞嘉，你能不能跳地快一点，要不就堵住跳不过去了。”乐怡说：“你这样跳是不对的，要双脚并并拢地跳，你这样乱跳，会把圈圈弄乱的。” 俊玮说：“你是用双脚跳的，我会用单脚跳，我更厉害。”博涛说：我们用呼啦圈做山洞，钻过去玩吧？” 分析：小班幼儿的无意注意占主导意识，有意注意初步形成，教师能充分地创设环境，帮助幼儿明确任务，延长集中注意力时间。而且小班幼儿善于模仿学习，在游戏前教师通过观察，了解幼儿自发玩圈的经验，并根据小班体育动作“跳”的目标，将玩法和规则都做好预设和规定，这样更有利于幼儿动作的练习和掌握。不过这样做也会让幼儿丧失自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。因此，当这些孩子们游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参与游戏，自发解决问题的基点。 调整 推进 （图片） 第一次游戏后，我和孩子们进行了一次谈话，根据孩子们自己的观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整： 1.分区自主玩圈：旨在鼓励幼儿根据自己的经验水平、兴趣爱好，选择适合自己的的玩法。 2.加入玩法示意图，帮助孩子们更好地遵守游戏规则，物化动作发展目标。 3.控制人数，安全游戏：如在跳圈、钻圈、滚圈、转圈的旁边贴上点数卡片，旨在控制游戏的人数。 钻圈 滚圈 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：这次孩子们懂得看点数卡片，控制人数后，孩子们懂得排队有序地进行游戏，而且玩圈的方法更多丰富了。在玩滚圈的过程中，除了保持各种跳圈的玩法外，有的幼儿慢慢地用两只手交替着推圈，让圈圈慢慢地往前行进，也有的幼儿用力地将圈使劲往前推开，让圈圈随着惯性往前跑。而玩钻圈的小朋友，他们自己把圈圈达成一个小山洞，然后尝试着低头弯腰或者趴在地上钻过去，但是，两个两个的圈圈靠在一起，小朋友一不小心就会碰倒，反复碰到几次，孩子钻的兴趣就大大地减少，把圈圈扔到地上，又跑去玩跳圈、转圈的游戏了。 分析：在这一次的观察中，我发现小班幼儿是聪明的玩家，他们能不受场地限制地尝试玩出呼啦圈的各种方法。但是，由于生活经验水平有限，动作发展还不够灵活、协调，因此在玩圈的过程中，还没有真正地体验到玩圈的乐趣。 调整 推进 （图片） 1.目标调整：（1） 参与玩圈的游戏，尝试用身体的各部分玩圈，体验玩圈的快乐。（2）懂得分区域玩圈，注意安全。 2.材料投放调整：（1）将钻圈组的呼啦圈进行改造，将6个呼啦圈组合捆绑成一个一个正方体，便于幼儿可以随意钻圈；（2）将幼儿单排跳圈或者梅花跳圈的图形进行调整，将两个呼啦圈交叉叠放，形成三个小圈，幼儿可以根据自己的能力水平，选择跳大圈或者小圈，可以双脚跳跃，也可以单双脚轮流跳。让幼儿可以根据自己的能力水平进行挑战，增强趣味性。 3．游戏玩法调整：选择同伴进行平行比赛，同方向进行游戏，可以随意选取一组呼啦圈，进行比赛，看谁动作正确，玩地安全。 钻圈 交叉跳圈 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：一扬小朋友在玩圈的时候，总是喜欢躲在这个呼啦圈组合的小房子里，觉得很有意思，他的玩法吸引了其他小朋友的注意，大家纷纷模仿一扬的样子，争着钻进这个呼啦圈，然后又从不同的侧面钻了出去，就好像在“捉迷藏”，孩子们玩得不亦乐乎，兴趣盎然。另外一组交叉跳圈的幼儿能投入地参与游戏，喜欢这种有挑战又充满变化的跳跃方式，子森小朋友对中间的小圈情有独钟，他反复地一次又一次双脚并拢跳进大圈，有单脚跳进小圈，在双脚跳进大圈中，自言自语：“真好玩了！” 分析：小班幼儿