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班主任角色转型：从“班级保姆”到班级管理专家;扁鹊三兄弟医学水平的三境界;班级管理的三境界;一、从“班级保姆”到专家的前提：
深入理解新角色的班主任及“新生代”的学生;（一）明晰新角色的班主任素养;（二）理解班主任专业成长与其知识结构变化的关系;（三）把握“新生代”的学生特点;班主任们：
你准备好如何“管理”这样的“徒弟”了吗？;学生是什么？;二、从“班级保姆”到专家的关键：
实践有“心”班主任的步骤与策略;;有“心”的意味;（一）从“班级保姆”到专家：
做一个富于感性的人;1.用心的班主任;用心的策略：;2.“共同遭遇者”的班主任;共同遭遇的意味：;3.用情的班主任;用情的真谛：;（二）从“班级保姆”到专家： 做一个充满理性的人;1.反思的班主任;波斯纳提出的教师成长公式：
成长＝经验＋反??
他进一步指出：
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。;2.对话的班主任;3.创新的班主任;实现创新的前提：;4.“育”的班主任;（三）从“班级保姆”到专家：
做一个感性与理性相结合的人;1.“道”的班主任;“道”的基本内涵：;2.专业的班主任;;3.专家的班主任;专家的班主任判断标准：;三、从“班级保姆”到专家的实现：
体悟一段话、实践一哲学; 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基;TRY哲学;谢谢大家！！
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