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一位幼稚普通班教融合教育故事第一章故事的端第一研究目的特殊教育法中第九各段特殊教育之生入年及修年限身心障民除依教育之年限定理外向下延伸至三於本法公布行六年逐步完成回融合教育在了教育部八十四年的中民身心障教育告一直到修的特殊教育法及其施行中可以看出融合教育在已是一教育上身心障童推刻不容的政策了透台北前服系展及身心障童由定安置先入融入普通班在融合教育程在教中首其的幼稚普通班教於融合教育的行教等等遭遇到何困有何想法是否此措施有何建都是成本研究的期待能透一位幼稚普通班教的故事呈粗的探究所欲解的期望未推行
一位幼稚園普通班教師融合教育經驗故事
第一章 故事的開端
第一節 研究動機與目的
「特殊教育法」中，第九條「各階段特殊教育之學生入學年齡及修業年限，對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至三歲，於本法公布實行六年內逐步完成。……」。回顧融合教育在國內，歷經了教育部八十四年頒佈的「中華民國身心障礙教育報告書」，一直到修訂的「特殊教育法」及其施行細則，從中可以看出融合教育在國內已經是一項教育上對身心障礙兒童推動刻不容緩的政策了。透過台北縣學齡前轉銜服務系統，發展遲緩及身心障礙兒童經由鑑定安置優先入園並融入普通班，在這融合教育過程，在教學現場中，首當其衝的幼稚園普通
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