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最新整理初三上语文版教案 　　九年级上语文版教案应该怎么写？在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面 给大家带来九年级上语文版教案，欢迎大家阅读。　　九年级上语文版教案1　　教学目标：　　1、了解朦胧诗及其审美特征。　　2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。　　过程与方法：　　1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。　　2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。　　情感态度与价值观：　　1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。　　2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。　　教学重点：　　1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。　　2、通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。　　教学难点：　　体悟“星星”的象征意义。　　课时安排：　　一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。　　(导语)这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)　　同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。　　二、朦胧诗的解说及作者简介：　　1、朦胧诗简说　　朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。　　朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。　　朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。　　2、作者简介　　江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等、是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。　　三、学习新课：　　(一)听读课文，整体感知：　　1、为什么题为《星星变奏曲》?　　2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?　　3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?　　(二)合作探究，理解课文：　　1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?　　2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?　　3、“寂寞地燃烧”是什么意思?　　4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?　　(三)揣摩运用，体味语言：　　1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?　　“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。　　2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?　　“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。　　3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?