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建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系建设探究 【摘要】以建筑类高校的人才培养为研究对象，论述了 建设全程化的大学生职业规划教育体系的必要性，提出了 “四个阶段” + “十三个计划”为主要内容的职业规划教育 体系，通过实践，这一工作模式对于提高建筑类高校大学生 的职业规划能力起着重要作用。 【关键词】全程化；职业规划教育；大学生 2010年教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，这对 建筑类高校如何开展职业规划教育提出了更多的挑战。建筑 类专业着重培养从事建筑规划和建筑设计的高级技术人才， 要求学生既要掌握相当的工程知识，也要有一定的社会科学 知识、造型艺术修养和绘画的能力。同时建筑类专业是一门 应用性很强的专业，需要学生在学习过程中加强实践与理论 方面的学习，注重提高自己的实际操作能力。 根据国内部分院校的就业情况统计：近几年我国对建筑 类专业毕业生的需要量仍然较大，但是用人单位对建筑类专 业毕业生综合素质和实践创新能力的要求也日益提高。有关 专家曾指出：建筑类毕业生的整体素质还有待提高，作为一 个合格的建筑师，应该是建筑技术和建筑艺术全方位结合的 复合型人才。社会对建筑人才的要求是无论起点高低，在具 有丰富的想象力和创作激情的同时，还要有脚踏实地的严谨 作风，勤劳扎实的工作态度和多方面知识。 然而建筑类高校大学生就业工作是一项系统工程，特别 是职业规划教育树立全程化的意识尤为重要。即有意识地将 职业规划教育指导贯穿在大学生校园生活的整个过程中，根 据不同学历层次学生身心特点，针对不同年级，有侧重、有 目标、有重点地分步实施生涯指导。 一、建设建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的 背景 1、建立全程化职业规划教育体系是职业规划理论的应 有之义 根据Super的职业生涯发展阶段理论，大学阶段是职业 生涯的探索阶段，此时大学生的个体能力迅速提高，职业兴 趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；而完成了 职业学习和职业准备后，大学生毕业后则会走上初次就业岗 位，正式开始职业生涯。同时，职业规划教育具有帮助学生 认识自我，认识职业世界，掌握职业规划基本方法，掌握相 应专业知识，获得就业能力等功能。所以，大学期间是职业 生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业 发展具有十分深远的影响。此外，职业规划教育是一个持续 的、长期的决策过程，需要大学生从入学开始就要注重有计 划的在学习生活中培养自己有发展潜力的素质，需要长期的 点滴积累，因而开展职业规划教育需要贯穿大学学习生活的 整个过程，树立全程化的理念。 2、 建立全程化职业规划教育体系是建筑类高校大学生 的需求所致 当前大学生的职业规划需求正逐渐增强。调研显示，大 学生对‘职业生涯规划”日益重视，有67. 2%的学生认为很 重要，只有4. 2%的学生认为是不重要的。虽然大学生的职业 规划需求度非常高，但目前大学生的职业规划现状却不容乐 观，据同济大学的一项调研数据显示，在被访的1013位大 学生中，即使在高年级仍有接近20%的同学尚未关注个人职 业生涯发展。在低年级同学中，虽然有高达3 8%的同学选 择‘在进入大学前”开始关注个人职业生涯发展，但根据个 别访谈的结果来看，这部分同学对于个人职业生涯发展的认 识主要集中在高考报志愿时对于所报专业未来职业发展的 浅层次认识，不够深入。且有近50%的同学仅仅只是关注， 而其个人职业生涯规划仍然不够明确，缺乏系统性，只是有 一些零碎的想法。 一系列数据表明，在面对职业生涯规划时如果不能明确 自己的目标和方向，职业选择将非常盲目。 3、 建立全程化职业规划教育体系是职业规划教育现状 的必然要求 根据卓越工程师教育培养计划”的培养目标，建筑类 高校应该将学生培养成为具有工程实践能力和创新能力的 人才，而这些能力的形成不是一蹴而就的，需要长期的培养 教育和整体的规划。但从当前职业规划教育的现状来看，目 前不少高校对大学生的职业生涯教育比较集中在毕业班，教 育内容侧重于就业材料的准备和面试技巧的指导，而对大学 生的职业生涯规划、职业辅导、咨询方面的参考意见等没有 全面展开，不能实现对大学生职业生涯的系统教育，职业规 划教育意义和价值还没有被普遍认同。这在客观上造成了大 学生在毕业时普遍没有职业规划，不少学生因职业生涯不明 确而虚度了美好的大学时光，到临近毕业时才深感后悔。 在这样三大背景下，建筑类高校应结合学生特点设计出 一套科学、系统的全程化大学生职业规划教育体系，有效提 高大学生的职业规划能力，提升高校的职业规划教育水平， 以适应新形势下大学生职业规划教育和“卓越工程师教育 培养计划”的现实要求。 二、建筑类高校大学生全程化职业规划教育体系的内容 1、目标和特征 全程化职业规划教育体系的根本目标指高校要提高职 业规划教育的地位