解析几何综合问题解题.PPTVIP

* 用不用设直线方程与椭圆方程联立？ B A F C x y O B P M A Q N 一般情况下： 如果系统的动源是一条动直线（斜率或动点） 直线与二次曲线有两个交点，且需要两个交点 坐标参与运算，一般设出直线；把直线方程与 曲线方程联立，消元，得到一元二次方程，… 如果系统的动源只是一个点，引起系统变化， 不用联立，把此点坐标设出来，从此点开始， 顺藤摸瓜，导出和结论（或所求）之间的关系。 设直线或设点两类试题 1.分析问题、解决问题的能力 ——站在系统的高度寻找“动源” x y O B A M N G G与点M有关 A、G、N之间的关系 转化为M 、 N之间的关系 分析： 2.运算能力（恒等变形能力，变量处理能力等） 运算能力能反映一个学生的综合能力。学生的运算能力的强弱直接影响到问题解决与否，特别是解析几何试题，方法得选择至关重要。 如果方法选择不当，会导致计算量过大，就不易得到正确的运算结果。 巧用性质，减少计算 解析几何中，曲线或图形都具有某些特殊 的几何性质，若能发掘并充分运用这些几何性 质，往往能简化运算或避免运算。（转化） 运算能力 x y O P B A Q 以PO为底解决 分析： 2.运算能力（恒等变形能力，变量处理能力等） 分析： x y O C F A M B 2.运算能力（恒等变形能力，变量处理能力等） 如何设参数？设点的坐标还是设弦的斜率？ 因为P,Q的位置都是由直线的斜率决定的，P，Q的坐标都可以用斜率来表示，此时只需一个参数即可. 反思：转化几何条件，优化解法 二维转化为一维 法1 法2 代数特征（恒成立）几何化 消元 消元 确定主元 及辅助元 几何特征代数化 检验 四、从一道高考试题说教学 平常教学： 不在于我们讲了多少，而在于学生是否领会了您想 让学生领会的！ 三、两方面能力的培养 1.分析问题、解决问题的能力 ——站在系统的高度寻找“动源” x y O B A M P 点差法 * 解析几何综合问题解题策略 平谷中学数学中心备课组 郭谊 2016.3 解析几何综合题是高考必考内容之一，这类试题往往以解析几何知识为载体，综合函数、不等式、平面向量等知识，所涉及到的知识点较多，对解题能力考查的层次要求较高，解决这一类问题的关键在于：通观全局、整体思考，再局部入手。 弦长、面积问题（弦长公式，面积公式）；角度问题（直线的斜率，向量的数量积）； 定值或最值问题 （函数最值）；范围问题；定点问题；三点共线问题 ；存在性问题等。 解析几何大题常见问题 内容提要 数学思想和方法 是否联立 运算问题 数学思想和方法 函数思想 x y O B A （Ⅱ）是否存在实数k，使以QA、QB为邻边的平行四边形是菱形。 （Ⅱ）是否存在实数k，使线段AB的垂直平分线经过点Q。 （Ⅱ）是否存在实数k，使A、B两点在以Q为圆心的圆上？ 几何性质的转化 条件的转化思想 y O F M N P(m,0) x 特殊与一般（探究性问题） y O B A y=2 y O B A y=2 x x 极端原理，先猜后证 方程思想 解析几何的框架： 解题的两个途径： 途径1. 设直线，联立消元，韦达定理， 然后难点是： 如何进行几何转化和用好韦达定理； 途径2： 设点代入，把所有的条件转化为方程， 列出方程组， 然后难点是：如何消元和转化。 1.分析问题、解决问题的能力 ——站在系统的高度寻找“动源” 在解题的过程中，需要指导学生学会： （1） 选择合适的“源变量”：很容易找到该变量与其他变量的关系； （2）对条件 / 结论进行代数化“翻译”时，关注变量的个数 ? 能列的(独立)等式 / 不等式的个数； （3）分清哪些变量要最终求出(或求出关系式)，哪些只是临时变量， 最终需消掉； （4）灵活消元(或直接利用变量之间的关系减少设元)， 控制和快速减少变量个数。 函数与转化思想 * *