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* * 《模具设计与制造》专业：《机械基础》之 铰链四杆机构的基本性质 湖南省江南工业学校 模具教研室:王治校 说课过程 教材分析 教法设计 学法指导 教学过程 板书设计 教材分析 一 1、教材的地位与作用： 1）.《机械基础》是承接《机械制图》与模具设计与制造专业课的桥梁。 2）.“四杆机构的基本性质”是分析四杆机构特点、四杆机构演化的理论基础，也是所有机械结构的理论基础。 3）.在生产实践当中具有重要指导意义。牛头刨床2、教学目标： 1）.知识目标：掌握四杆机构曲柄存在的条件及类型的判断方法；理解急回特性产生的条件及应用。  2）.能力、情感目标：培养学生观察、分析及综合归纳能力；培养学生主动探究、协作学习的能力。 教材分析 3、学情分析与教学重难点确定 通过平时对的学生观察与交流，中职学生的接受能力参差不齐，而且空间想象能力也有非常限，因此，结合《模具专业人才培养方案》与《机械基础教学大纲》的要求，并根据本知识点的特点，确定教学的重、难点如下： 重点：四杆机构曲柄存在的条件及类型的判断方法以及急回特性的应用。 难点：从操作结果中总结曲柄存在的条件及类型的判断方法；急回特性的理解。 一 教法设计 二 探究验证 提出问题 归纳总结 实践应用 准备教具 小组合作与自由学习 直观演示与 行为引导教 学法 学法指导 三 首先：创设氛围，让学生主动参与、积极探究,协作学习，激发思维，提高动手能力。 其次：通过复习旧知—积极思维—实验探究—构建新知—巩固深化，达到知识传授的目的。 最后：引导学生将理论与实践相结合，巩固、深化知识结构。 教学过程 四 四 教学过程 . 学生 回答 提出 问题 演示四杆机构 1、复习提问、导入新课 四 教学过程 1）测量每杆长度，确定最短杆 2）比较最短杆与最长杆长度之和 与其余两杆长度之和的关系 3）分别以每杆为机架得到四杆机构的类型， 且比较机架与最短杆的关系 目的： 1）、四杆机构曲柄存在的条件 2)、类型的判断方法 3）、急回特性的理解 2、探索研究、新知学习 四 教学过程 第一步 第二步 第三步 第四步 找出主动曲柄与从动摇杆所对应的时间，比较V2与V1的关系 通过演示机构－提出共线问题－学生观察并回答 师生推导出结果V2＞V1，得出急回特性产生的条件即K1，θ0, 通过演示机构－提出问题－学生观察并回答 急回特性推导与理解： 四 第3步与第2步同时进行 1） 加深学生印象 ，应用结论 2） P97 11--12 1） 设置课后思考问题 2） 3、归纳总结、演练反馈 4、课堂小结，布置作业 教学过程 五 板书设计 四杆机构的基本性质 复习提问 一、曲柄存在的条件 操作记录结果 二、四杆机构类型的判断 例题讲解 三、急回特性 THE END 江南工业学校 王治校 谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 * * * * * * * * * * * * * * * *