《知音》教学设计.docVIP

《知音》教学设计 教学目标 1.反复品读，体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊，懂得“千金易得，知音难求”的含义。 2.认识课文中的12个生字。 教学重、难点 理解“千金易得，知音难求”的含义。 教学准备 1.《高山流水》乐曲。 2.生字卡片。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 1.播放《高山流水》乐曲，谈话导入新课。老师板书课题：知音，学生齐读课题。 2.你知道“知音”是什么意思吗？“知音”一词是怎么来的？这中间还有一段动人的故事呢！ (用乐曲和谈话导入新课，引发学生探究的欲望，激发学生学习的兴趣。让学生尽快进入学习情境。) 二、初读，了解内容 1.借助拼音，用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音。 2.再读课文，把课文读通顺。 3.指名读课文，整体感知课文内容。 (通过初读整体感知课文内容，训练学生的概括能力，培养学生的口头表达能力。) 三、细读，理解感悟 1.默读课文，思考：俞伯牙为什么称钟子期为“知音”？ 在学生回答的基础上，教师引导学生品读文本。 (1)读第1自然段，引导学生理解俞伯牙的孤独寂寞。 (2)读第2自然段，重点朗读俞伯牙与钟子期的对话，体会俞伯牙因为遇到了“知音”而欣喜的心情。 2钟子期去世后，俞伯牙为什么再也不弹琴了? 读第3自然段，体会俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表现他痛苦时动作、语言的句子反复读。 （1）“一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上……一辈