高中语文教学中的导与学.PDFVIP

高中语文教学中的“导”与“学” 广宁第一中学 祝耀安 [摘 要]在语文课堂教学中，教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和学生 个性发展的服务者，教师要把握好这一角色，课前要引导学生利用好现有的学习资源做 好预习，课上要为学生创设平等、信任、理解的教学氛围，创设问题情境，使学生置于 问题之中，为学生提供分组合作交流的空间和时间，使语文课建立和谐、民主、平等的 师生关系，提高课堂效率。 [关键词] 高中语文；探究学习；引导方法 [正文]语文课程标准对教师和学生在课堂中的关系定位是：“语文教学要以学生为 主体。语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者，引导者，学生个性发展的服 务者。”如何把这一理念有效的实施在课堂中呢？这就要求教师要给学生创设自主、探 究、合作的空间；引导他们寻找、发现和利用学习资源；建立和谐、民主、平等的师生 关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞；组织学生营 造教室中积极的心理氛围。 一、整合资源，有料而导 在高中语文教学中，引导学生利用好课外的学习资源对于语文教学尤为重要。如语 文的背景材料涉及的历史事实和社会知识，虽然大部分教材中有简单的介绍，但要完全 读懂文章，许多时候还需要参考一些相关的资料。如果教师能对学生作适当的引导，课 前布置学生利用多种途径，如上网，到图书馆等查阅相关资料、图片，回来分组交流讨 论后让学生推荐认为重要的资料，堂上教师通过提问、投影等方式展示学生的资料。这 样的活动学生的兴趣极大，而学生寻找、发现、收集和利用学习资源的同时，又培养了 收集和积累知识的好习惯，学会了学习语文。 我在教学高中语文必修一中巴金的《小狗包弟》一文时，课前我布置学生上网或到 图书馆搜集并记录有关作者巴金以及“文革”资料。学生在课外搜集了：“巴金”简介、 “激流三部曲”、“爱情三部曲”、创作背景、内容概述、作品评论、“文革”等资料，上 课前，我要求学生把有关资料在班中分享。学生很快掌握了课文内容，领会了文章主旨， 找出了文章的文眼—— “我怀念包弟，我想向它表示歉意”。 二、创设氛围，因势而导 探究性学习充分体现以人为主、民主平等的教育理念，让学生真正成为具有高度民 主性、自主性学习的主体，发挥主观能动性，能在学习活动之前自己确定学习目标，制 定学习计划，在学习活动中能对学习进展、学习方法作自我监控、自我反馈和自我调节。 因此，教师的角色应由知识的传授者转变为促进者，由课堂的管理者转变为引导者， 由居高临下的权威者转变为课堂的参与者。与学生共同探究知识，形成课堂民主宽松的 “对话”氛围。教师要放下架子，做学生情感上的朋友。教师既像运动场上运动员的教 练，给学生悉心指导，又像运动场上运动员的亲人、朋友，给学生更多的信心和鼓励。 赞可夫说：“努力使学生充满无拘无束的气氛，让儿童和教师在课堂上‘自由地呼吸’。” 课堂中建立民主的、平等的师生关系，采用恰当的方式，给学生以精神上的鼓励，使他 们的思维更加活跃，学生探索热情更加高涨，采用恰当的方式，教学中还能收到意想不 到的效果。 因此，作为教师一定要尊重学生独特的体验，不要只追求完美的答案，对学生的回 答给予鼓励，才会激起学生的探究兴趣和进取精神，充分发挥学生的潜能和创造，使学 生真正成为课堂的主人。 在教学语文必修2 《故都的秋》一文时，课前，我先布置学生一项课外作业——寻 找秋的 “影子”。上课时，先让学生拿出自己的作品——秋的“影子”，引出课题，学生 的兴趣很大，学生纷纷拿出黄叶、枯草标本以及秋水、蓝天、收割后的梯田等图片，争 相展现秋的“影子”。气氛很是热烈、轻松。接着我用多媒体展示了“秋槐”、“秋蝉”、 “秋雨”、“秋果”等几幅北京秋天的图片，让大家比较广东的秋与北京的秋的区别。学 生踊跃发言，对学生的回答，只要说得有点道理我都加肯定，并给以掌声鼓励，回答偏 差较大的我也从其它方面，如胆量、音量等方面予以表扬。在这平等、尊重、信任、理 解和宽容的氛围中，同学们的积极性非常高，后面的讲课中大家也都抛开了其它的顾虑， 与老师非常配合，课堂效果很好。 三、合理设疑，因问而导 “学起于思”、“思源于疑”，疑是开启知识大门的金钥匙，是点燃学生思维探索的 火种。明朝科学家陈宪章说：“小疑则小进，大疑则大进，长疑则长进。”以往的课堂， 学生只能以为可怜兮兮地“存疑”，而始终得不到“呈疑”“释疑”的权利。问题是教学 活动的核心，