七年级语文下册第一单元第5课赵普课件苏教版.pptVIP

* * 《宋史》 赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 以诵读贯穿全文，通过不同方式的诵读来走进文章，每个层面的诵读都要有目的，有指导，有实效。 以读知文——借助诵读，了解大意 以读会意——借助诵读，理解文章 以读悟人——借助诵读，领会风采 组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音，读出节奏， 读出感受，了解故事的基本内容。 一、以读知文 阖 箧 薨 龌龊 掷 缀 卒 hé qiè hōng Wò chuò zhì zhuì zú 三、以读会意 1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以 让学生回顾在翻译时注意什么。 二、以读会意 如何翻译文言文 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。 添加省略成分。 调整语序 介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合；方法------移换调补增删。 翻 译 普少习吏事，寡学术，及 为相， 太祖常劝（之） 以读书。 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。， 熟 悉 少 等到 担任 拿，用 （他） 省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置 晚年手不释卷，每归私 第， 阖户 启 箧取书，读之竟日。 他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。 放下 自己的 府第 关上 打开 书箱 从头到尾，整 状语后置作补语：读之竟日 及次日临 政， 处 决如流。既 薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。 处理 政务 处理 决断 古今异义:处决（古代是“处理”与“决断” 两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”） 已经 是，就是 句未语气词，表判断或肯定 薨:代诸侯或大官的死 去世 普性深沉有岸谷，虽 多 忌克， 而 能以 天下事 为己任。 赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作为自己的责任。 严肃刚正 忌妒刻薄 但是 固定句式:“以……为”译作“把……当作” 把 当作 宋初，在相位者多龌龊 循 默，普 刚毅果断，未有 (之) (与) 其比。 宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。 过分谨慎 遵循 沉默 相提并论 没有（谁） （同） 古今异义：龌龊，今义多为“不干净”或“品质恶劣” 。 尝 奏 荐某人为某官，太祖不 用。 普 明日 复奏 其人，亦不用。 他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。 古代向君王上书或进言 推荐 第二天 又，再 那 担任 明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂 奏牍掷 （于）地，普颜色不变， 跪而拾之以归。 第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。 第三天 把……碎裂 脸色 而 词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ， 按现代汉语应用“把字句”来翻译。 奏章 在 他日补 缀旧纸，复奏如 初。 太祖乃 悟， 卒 用 其人。 过了些日子把这些旧纸片补缀起来，重