体育教学设计方案与体育教学.pptVIP

分解法 ①分段，球类运动的基本技术较复杂，往往一个完整的技术动作需要由几个动作环节组成，所有需要分段学习，再整合练习。②递进，如球类战术的学习，需要先学习掩护动作，再学习掩护脚步动作，再学习无人防守的两人配合，再加消极防守练习，最后是积极防守练习。③直进，让学生由已知联系未知，如先学习原地动作，再学习移动的动作，再学习移动中跳起的动作。 每节课应该安排10分钟的体能练习 体能是掌握运动技能的基础，与学生的健康紧密相联，因此，增强学生的体能非常重要。从增进学生健康的角度出发，应该侧重发展学生的与健康有关的体能，如，心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分。从发展学生与运动技能有关的体能的对学生的运动技能水平有促进作用，如，从事某项运动所需要的速度、灵敏、平衡、爆发力、反应时间等。因此，在体育与健康教学中应该重视学生体能的练习，每节体育课都应该留出一定的时间，并尽量结合运动技术的教学让学生进行相关的体能练习。 课程标准解读119页要求，每节课可以利用10分钟左右的时间进行专门性的体能练习。我们很多体育教师把它称为“课课练”。 课课练举例：（每节课10分钟） 1.分组轮换，教师给信号，2分钟练习后逆时针交换课课练的一般原则，上肢、下肢、躯干前后都练到，核心力量课课练，总时间是10分钟，每个部位练1组，每个项目持续练习2分钟20秒，承受本节课主教材的负荷的肌群，不安排练习，尽可能每个学生都练习，尽可能多的练习次数，没有学生等待，保证练习密度和强度，提高学生心肺机能。 2.分组不轮换，学生分成四组，所有的学生统一练习四个项目，由于没有位置变换，组织过程相对简单，和前一种相比，器材使用较多，一般在技巧教学中采用。 教学中应注意以下四个问题 第一，是在动作示范和讲解中，如何吸引学生的关注点，排除干扰因素，便于学生将注意力集中于教师的示范动作本身，从而保证示范讲解的效果；第二，是教学辅助练习的选择思路；第三，是坚持抓好每一节体育课10分钟的体能练习；第四，是尽可能大的密度与强度。 动作示范和讲解重点和吸引学生的关注点 如单手肩上投篮教师示范，第一次对球篮投篮完整示范，学生的关注点大部分在篮圈，第二次示范讲解，不再面对球篮投篮，而采取将球投向篮板或背向篮圈方向做无篮框的投篮示范，就使得转移学生注意力的篮框不再成为干扰因素，这样才便于学生将注意力集中于教师的示范动作本身，从而保证示范讲解的效果。 体育教学设计与体育教学 刘晋 深圳市教育科学研究院 lj5610163 带着理念去上课 带着理念去上课，就是要求教师心中时时要有一种教育教学的理想、信念和价值观，并将其坚定不移地贯彻到教育教学的每一节课中去。 （资料来源：人民日报 作者：欧阳明） 刘晋简介 刘晋，深圳市教育科学研究院体育教研员，教龄39年 2019年度中国课改杰出教师，正高级教师 获2019年首届基础教育国家级教学成果奖二等奖 教育部第二批《国培计划》专家库专家 中国体育科学学会学校体育分会广东工作部长 中国教育学会体育与卫生分会理事 广东省第四届教育教学成果奖一等奖第一名，参加2019年3月国家课程改革第七次核心会议体育与健康课程标准的修改，发表论文49篇，获得第3届、6届、第7届中学生运动会科学论文报告会暨中国学校体育科学大会论文一等奖，专著《高中体育选项教学探索与实践》2019年在人民教育出版社出版。 ； 2019年12月评为正高级教师。 参加省编教材1本 ，大学本科教材2本 在全国大、中、小学上公开课30余节 指导深圳市体育教师参加全国体育教学比赛取得3届一等奖 担任省、全国体育教师专业技能大赛评委。全国中运会副裁判长 全国学生运动会体育论文专家评委 做课题由小到大，更新知识，文章内容来源于课题 专著与论文：主编《高中体育选项教学探索与实践》人民教育出版社出版。2019年。 3.2019年8月第三届中国学校体育科学大会论文二等奖（墙报交流）郑州，教育部、体育总局、团中央。 2019年7月第六届中国学校体育科学大会论文一等奖（大会报告）包头，教育部、体育总局、团中央。（从2471篇论文中评出56篇一等奖，占总数2.7﹪）发表论文45篇。6次获得广东省年中小学体育论文一等奖参加广东省粤教版高中体育教材和小学体育教材编写。 2019年7月第七届中国学校体育科学大会论文一等奖。上海 把大家都公认的教学问题进行课题研究，突破难点，形成新的教学模式；时间2019年 国家普通高中《体育与健康课程标准》解读，9页10处引用了我的课题成果（81、82、143、144、145、152、255、256、257页）。2019年在广东省高中新课程实验培训中讲课