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最新整理关于小学语文二年级的教案 　　苏教版语文第二册有《鲜花和星星》一课：“我最喜欢夏天里满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”当教学完全文后，我设计了一个“启发想象，指导说话，作个小诗人”的教学环节。因为“说话”是我们一生中非常重要的事情。而在语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。在此，与各位交流。　　 课堂教学片断实录 ：　　师：这首诗歌多美呀！小朋友们想不想向小女孩这样也写出这么好的诗？　　生：想！（异口同声，非常兴奋）　　师：好吧！让老师来帮帮大家。　　师：（点击课件，出示第一幅图）这是什么？　　生1：这是羊。　　生2：是羊群。　　生3：许许多多的羊。　　师：（点击课件，出示第二幅图），这个呢？　　生1：一大片白云，下面是草原。　　生2：是大草原。　　生3：上面还有羊群。　　师：对！这是草原上满地的羊儿。（教师将学生的话进行归纳为学生后面的作诗埋下伏笔）　　师：再看这儿（点击课件，出示第三幅图）　　生1：哇！好美的菊花。　　生2：许多菊花。　　师：（微笑地点头，继续点击课件，出示第四幅图）　　生3：这是秋天满地的菊花。　　师：小朋友们说得好极了，下面我们来作诗，看能不能成为今天的小诗人。（点击课件，出示：练一练）　　我最喜欢　　秋天满地的菊花：　　这里（），　　那里（），　　真比（）还多。　　学生自由思考，不一会儿陆续举起了小手。　　生1：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊还多。　　生2：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊还多。　　生3：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比森林里的树木还多。　　学生相互评议，认为他们说得好，响起了热烈的掌声，同意评选他们为“小诗人”　　师：小朋友们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（刚才学生还沾沾自喜，听到老师这样说，不由得露出惊讶的表情，问“为什么”，老师顺势提出高一层次的目标，如下）　　师：（点击课件，出示：聪明题）　　我最喜欢　　（）：　　这里（），　　那里（），　　真比（）。　　屏幕刚一显示，学生纷纷高高举起了小手。　　生1：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里一只，那里一只，真比水里的鱼儿还多。　　师：真不错，你真注意观察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？　　生1：还可以换成“大海”！　　师：对！　　生2：我最喜欢森林里绿绿的小树，这里一棵，那里一棵，真比天空中的白云还多。　　生（略）　　生生交流，学生自选小伙伴，把自己作的诗读出来与他们分享，互相评一评。教师巡回聆听指导。　　师：小朋友们真不简单，能作诗了，那么课后，大家还可以把自己作的诗跟同学、老师、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，怎么样？　　生齐说：好！　　 评析　　今天，学生的表现的确给了我一个惊喜，更令我惊叹的是：他们这些小不点儿竟有如此出众的创作才能。看来，小学生的潜能是巨大的，教师是学生学习责无旁贷的引导者，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性的使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。　　正如《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在发展听说读写能力的同时，提出了顺应时代需要的新能力。特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，我们绝不能把教材看作是教学内容的全部，教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材教”，教师只有在处理教材时进行一次再创造，才能成功的活用教材。训练学生运用教材句式自由表达的能力。用教材作为培养学生的工具，结合学生的实际情况而有所创新。通过开放教学内容，有利于培养学生拓展教材的能力，从而有效地培养学生的创新素质。　　美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不可能一蹴而就，必然要经历许许多多的波折甚至失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。教师经常用新课程理念审视自己的