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2019-2019年中国高校毕业生数（万人） 数据来源：《全国高校毕业生就业状况》 （白皮书） 毕业生规模：一年一个香港、十年一个英国（的人口） * 普通高校毕业生分院校类型的人数及构成 2009年 2019年 人数 % 人数 % “985”院校 328805 5.7 331497 5.3 “211”院校 396633 6.9 402439 6.5 一般本科院校 2459943 42.9 2565499 41.3 高职高专院校 2019781 35.2 2305416 37.1 科研院所和军事院校 30822 0.5 19091 0.3 独立学院 432291 7.5 510410 8.2 其它 71892 1.3 81183 1.3 合计 5738167 100.0 6215535 100.0 数据来源：《全国高校毕业生就业状况》 （白皮书） * 分院校类型的初次就业率 　 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年 2009年 2019年 “985”院校 88.0 88.4 90.5 88.2 89.4 88.5 91.4 “211”院校 83.3 78.7 84.7 82.8 84.3 83.6 87.3 一般本科院校 77.7 73.5 77.5 76.3 79.4 79.2 83.6 高职高专院校 72.2 65.0 78.2 79.3 83.3 82.8 86.8 科研院所和军事院校 78.8 79.7 67.0 70.5 61.2 65.6 88.1 独立学院 88.7 77.7 70.9 74.5 80.9 79.6 84.4 数据来源：《全国高校毕业生就业状况》 （白皮书） 2019年，一般本科院校的就业率最低，但相差并不大。 从“顶层设计”为主,向“市场倒逼”为主转变 阶段 比较项目 第一个“洗牌”阶段 1982年——2019年 第二个“洗牌”阶段 2019年——2020年 标准 办学条件 办学质量 对象 民办高校 同类、同层次高校 裁判者 政 府 社 会 竞争力 学校硬件 学校文化 竞争策略 战术性为主 战略性为主 评价标准 办学规模 专业（学科）特色 胜出类别 水平胜出 择优胜出 特色建设 经济力 学习力 资源类型 稀缺型 选择型 政府管理 行政性 服务性 二、以教学评估为抓手，健全质量保障体系，提高人才培养质量 （一）新一轮审核性评估的特点和要求 （二）我们必须特别关注的问题 （三）已经和正在进行的工作 （一）新一轮审核性评估的特点和要求 一个指导思想 六条基本原则 五个观测重点 三个评估步骤 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，切实把提高质量上升到关系高等教育生命线的战略高度，以提高质量为核心，以学校基本教学状态数据为依托，以学校自我评估为基础，以教学质量保障能力和水平为主要内容，确保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教学在高等学校中的根本地位，本科人才在创新人才培养中的根本地位。 一个指导思想 自评与考察相结合，以自评为主 全面与重点相结合，以重点为主 共性与个性相结合，以个性为主 统筹与分类相结合，以分类为主 定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主 动态与静态相结合，以动态为主 六条基本原则 1.高校办学定位与社会需求的符合度 2.高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新对办学定位的支撑度 3.高校人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度 4.高校师资队伍、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源对教学水平的保障度 5.学生、社会、用人单位、政府对教学质量的满意度 五项观测重点 1.校内自评： 高校需在准确理解本科教学审核评估相关文件精神、掌握实质内涵的基础上，编写各高等学校本科教学审核评估校内自评指南，认真总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校质量保障体系进行全面自检和完善，形成校内自评报告和教学基本状态数据分析报告。 自评工作结束后，需向教育行政部门提出要求接受专家进校考察的申请报告，同时报送校内自评报告和教学基本状态数据分析报告。 三个评估步骤 2、专家进校考察： 教育行政部门在接到高校提出的要求接受专家进校考察的申请报告后，需在六个月内组建专家组赴学校进行现场考察评估。 专家组根据评估方案，在审核学校自评报告和教学基本状态数据