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新入园幼儿入园分离焦虑问题及对策调查研究 —以个别幼儿园为例 一、选题的缘由及意义 （一）缘由 1、法规文件的要求 根据教育部2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中“健康”领域的第一条目标：“身体健康，在 集体生活中情绪安定、愉快；”在“内容与要求”的第一、 二、五条分别强调“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿 在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。” 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培 养幼儿饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能 力。”“开丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加 体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能 力。”在指导要点”的前两条均指出“幼儿园必须把保 护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“要高 度重视和满足幼儿受照顾、受保护的需要。”⑷从以上文 件中对于幼儿“情绪安定、愉快”、“形成安全感、信赖感”、 “提高对环境的适应能力”及特别将“高度重视幼儿心理 健康”单独提出等，都体现了对幼儿心理发展的重视，特 别是对新入园幼儿情绪及环境适应能力的重视。 2、幼儿园的实践的需要 “未入园的幼儿的生活圈子以家人为中心”，对家人容 易产生依恋。新入幼儿园时幼儿处于从家庭到幼儿园的适 应、过度阶段，在这个阶段分离焦虑比较严重。相应的这 一时期幼儿园工作的落脚点、重点就应该是：缓解幼儿 的分离焦虑、安抚幼儿的情绪，让幼儿尽快适应幼儿园的 生活” [H]o那幼儿园可以采取哪些措施来缓解幼儿的分离 焦虑呢？这是幼儿园教育实践的迫切需要。 （二）研究的意义 1、理论意义 随着幼儿分离焦虑问题越来越受到关注，相关的研究 也越来越多。回顾以往有关分离焦虑的研究发现，医学界 和教育界对于分离焦虑都有研究，但是对其的研究还有待 提高。笔者将从教育界来进行研究，本研究一方面可为完 善相关分离焦虑理论的研究提供资料，另一方面也为丰富 儿童心理问题的研究提供的资料。 2、实际意义 当孩子离开自己依恋的亲人，来到幼儿这个陌生 当孩子离开自己依恋的亲人，来到幼儿 这个陌生 的环境，会产生许多不适应的情况，如：恐惧、哭闹、少 言寡语、进食量少、不进食等现象。这种生理，心理上不 适应的状况我们把它称之为“幼儿的分离焦虑”。”门如 果幼儿的分离焦虑得到不及时有效的缓解，不仅会阻碍幼 儿自身的发展，还会给家长增添更多的负担，同时也不利 于幼儿园工作的正常进行。因此，笔者期望通过本研究， 为教师及家长缓解幼儿分离焦虑策略的选择提供参考。 一、国内外文献综述 以useparation anxiety在中国知网上搜索2007年到 2016年的文献，得到111条结果。笔者对结果整理分析得到, 国外对于分离焦虑的研究大概可以分为以下几个方面： 1、 对分离焦虑定义及内涵的研究 “婴儿分离焦虑的大多数研究强调习性学的假设，把依恋 作为物种生存的一种中介物。‘ [iv] “英国精神分析师约翰.鲍尔比(JohnBowlboy)在哈洛对恒 河猴母爱剥夺研究的基础之上提出了分离焦虑最早产生于 婴儿时期，是指婴儿因与其亲人分离而导致情感联结的断 裂，进而引起的不安或痛哭的情绪反应。” M 2、 对于分离焦虑产生原因的研究 Campe 11在对发展性焦虑研究进行回顾后提出在生存 过程中产生分离的条件是一个重要变量。引起焦虑的两个 条件是直接分离(unmitigated),即儿童与父母完全分离， 独自呆着；间接(mitigated),即儿童与父母分离，但与他 人在一起。” [vi]‘斯科特对幼犬进行研究认为，幼犬离开在 关键期中经历到的客体或情境时，他发出苦恼的声音，这种 情绪性苦恼只有在其他幼犬或熟悉的情境出现在它面前时 才能解除。斯科特把这种反应看为先天的，更重要的是，他 认为这种持续着对种系中其他成员的依恋的一种反应。斯科 特将他的论证进一步指出，许多动物都对特定的熟悉的生理 环境形成情绪上的依恋一他称这种现象为最初定位。”[vii] 3对分离焦虑产生影响的研究 “美国的一位心理学家研究发现，如果早期的分离焦虑比 较严重，就会降低幼儿智力活动的效果，影响其将来的创造 力及社会适应能力。”[viii] “在五六十年代英国精神病学家鲍 尔比（J.Bowlby）从儿童与成人的相互关系角度对儿童的社 会性发展进行了系统的研究，提出了关于母一婴依恋的著名 理论，认为情绪社会化是儿童社会化的最初和首要的方面， 研母一婴依恋关系是儿童社会化的桥梁。进入80年代以来, 婴儿情绪的社会化，尤其是如依恋、社会性微笑、陌生人恐 惧、分离焦虑、情绪的社会性参照，以及内疚、移情、自豪、 成就焦虑等等， 成为婴儿社会化研究的中心内容。” [ix] 综上所述， 可以看出国外分离焦虑的研究内容分别有分 离焦虑的定义、 产生原因、产