乙酸必修-江苏教研室.PPT

* 江苏省教学研究重点课题《基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究》（2015JK11-Z004 主持人 刘江田） 南京市教学研究室 刘江田 “海水的综合利用”教学评析 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 “海水的综合利用”教学评析 教学特色 核心素养 评 教 学 高考学测 素养水平 1. 通过由精制食盐制取氢氧化钠的实验方案设计，诊断并发展学生对物质转化本质的认知进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。 2. 通过对海水提溴的流程分析，诊断并发展学生对化工生产流程的认知进阶（基于经验水平、基于概念原理水平）。 3. 通过对海水提镁方案和选址的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 以海水的开发利用为例，了解依据物质性质及其变化综合利用资源和能源的方法，发展学生化学核心素养 “海水的综合利用”教学评析 教学特色 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 以海水的开发利用为例，了解依据物质性质及其变化综合利用资源和能源的方法，发展学生化学核心素养 “海水的综合利用”教学评析 教学特色 鉴定、分离、制备、检验、使用、保存 守恒、平衡、相似性、递变性、类别通性、价态转化 信息提取、概括关联、说明论证、分析解释、推论预测、设计推理、系统探究、创新思维 物质、能源、材料、健康、环境 给定角度、提示角度、自主运用、多角度、系统 熟悉原型、简单变式、复杂陌生 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 以海水的开发利用为例，了解依据物质性质及其变化综合利用资源和能源的方法，发展学生化学核心素养 主题式“情境-任务”教、学、评一体化模式 “海水的综合利用”教学评析 教学特色 NaCl 粗盐提纯 打通从知识技能到能力素养的教学评一体化通道 原料 产品 转化、富集、分离 NaOH 氯碱工业 Mg 海水提镁 Br2 海水提溴 盐水电动汽车 水平1 水平2 水平3 水平4 思维变量认识变量情境变量 精神价值 理性认识 实践认识 真实情境 知识技能 任务活动 核心素养 表现评价 海水电池 海水 学案 实验 展示 汇报 交流 互评 方案设计、流程图、实验、反应原理、符号表征、思维表达 问题解决 素养表现 教学模式：主题式“情境-任务”教、学、评一体化模式 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 以海水的开发利用为例，了解依据物质性质及其变化综合利用资源和能源的方法，发展学生化学核心素养 主题式“情境-任务”教、学、评一体化模式 “海水的综合利用”教学评析 在真实探究中创设素养形成、表现和评价的条件 教学特色 宏微辨识、微观探析、变化观念、平衡思想、思维建模 将离子转化为沉淀、气体分离。 从元素组合分析NaCl变成NaOH需要什么？ 使NaCl溶液中的Cl-、H+与变成气体逸出而得到NaOH溶液？ 电解食盐水的装置存在什么问题？离子交换膜 教学策略 创设情境 任务驱动 学案导学 实验探究 巡查指导 合作交流 展示汇报 板书记录 互评质疑 教学策略：在真实探究中创设素养形成、表现和评价的条件 教学目的 促进学生自主、合作、探究学习 发展和评价学生的核心素养 以海水综合利用为载体建构化学观念 物质观-海水中含有电解质 能量观-化学能转变为电能（海水电池）， -电能转变为化学能（电解NaCl溶液） 元素观-从元素视角分析NaCl制NaOH思路 微粒观-从离子分析NaCl溶液制备NaOH的途径 变化观-变化条件（ NaCl溶液电解）、氧化还原 平衡观-电解NaCl溶液阴极产生NaOH的原因 实证观-海水动力汽车、电解NaCl溶液阴极产物检验 教学策略：在真实探究中创设素养形成、表现和评价的条件 教学策略：在真实探究中创设素养形成、表现和评价的条件 信息形式 海水元素组成图 海水电池原理图 电解食盐水原理 粗盐提纯流程图 海水提镁流程图 海水提溴流程图 提溴实验装置图 模型认知：电解原理、物质制备流程、宏微结合 培养信息加工、符号表征、模型认知和迁移运用能力 教学重点 教学策略 基于核心素养的教学评一体化课堂——在真实情境任务中培养和评价化学学科素养 以海水的开发利用为例，了解依据物质性质及其变化综合利用