七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第1框感受生命的意义课件新人教版本.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 10.1 感受生命的意义 【导入新课】 人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。 ——胡适《人生有何意义》。 生命的意义到底是什么呢？让我们一起走进第十课第一框——感受生命的意义。 外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间的阳光，当我追问她那一万零一条理由究竞是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找答案。 我果真去准备了一个本子，到处找人访谈，请他们说出活着的理由很快，那些理由铺天盖地而来：有个常来送信的邮递员说，他活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严；我还问过一位陌生的过路人，他说为了不白白来人世一趟， 他要到处走走、看看，跋山涉水，领略生命中 许多潜藏的景观。 （1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说 说活着是为了什么。 请同学根据自己实际回答。 （2）你的答案是什么呢？ 为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了 国家的繁荣、民族的振兴…… 【运用你的经验】 【学习目标】 （1）了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 （2）懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 （3）全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 （4）培养学生自主学习和探究合作的能力。 【自学互研】 （1）自主学习：认真熟读教材P111-114内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。 （2）合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。 （3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。 一、生命的追问 1.人为什么活着？人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是为了让生命 ，他们认为探索这个问题是有必要的。 2.怎样的一生是值得过的？ （1）能够活出自己的人生，实现 。 （2）在看到 时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。 （3）将个人追求建立在 的基础上。 人类共同需要 有意义 自我价值 别人的需要 二、发现我的生命 1.探索 ，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的 。 2.生命是独特的，生命意义是 。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的 中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 3.生命的意义需要自己 。通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命的意义。 发现和创造 生命意义 人生道路 具体的 生活经历 【课堂探究】 探究一：生命的追问 【课堂探究】 相关链接 朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。没有四肢，没有左眼，右眼的视力只有0.3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。他少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中国的保尔·柯察金”。2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号，2015年10月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。 自主探究 （1）朱彦夫为什么被称为“中国的保尔·柯察金”? 因为他具有爱国主义精神,无私奉献的精神,高度的社会责任感,具有钢铁般的意志,能够正确面对挫折,虽然身体残疾,但仍能为国家、为人民的利益不懈奋斗,提升了生命的价值。 （2）他的事迹启示我们怎样的一生是值得的? ①能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的; ②在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的; ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。 师生共同总结，理解记忆，展示知识点： 1.对人的生命意义的认识 人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。