幼儿园教研共同体规划（一）.docVIP

幼儿园教研共同体规划 一、指导思想 教研共同体从抓教师提高，抓课堂优化，抓区角活动开展入手，以“共学、共研、共享、共进”为原则，致力于中心校学前教育教研改革，以集体教学、区域游戏等活动为载体，和各姊妹园的合作研究、平等交流，促进中心校内教师的快速成长，打造一批优秀教师团队。 为了保障活动的顺利开展，提高活动效率，特成立中心校教研共同体小组。 参与成员：各园园长 二、活动目的 全面贯彻落实新《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高教育质量和教学效益，加强中心校园所之间的相互联系，集合中心校内优质教育资源，充分发挥骨干教师在中心校内教研活动中的引领和带动作用，普通教师的主体能动作用，活化教研活动形式，丰富教研活动内容，逐步实现教研重心下移，实现教育均衡发展的良好局面。 三、实施措施 1.将中心校定分为以教研共同体成员为中心，以xx两个园所为依托的中心校教研共同体。 2.实现中心校教研活动的规范化、长效化管理。我们在中心校内成立以各园分管教学的主任为教研工作负责人，负责教研的具体实施和过程指导以及相关的协调与管理工作。一方面注重中心校教研制度建设，促进活动的有效性。另一方面关注教研的实施过程，科学制订活动的计划、目标、实施方案等，有效整合各幼儿园园长、保教主任、教研组长、骨干教师等各种力量，从解决实际存在的问题出发，扎实开展教学研究，切实从活动中提升经验，提高研究质量，发挥中心校教研共同体应有的作用。 3.充分发挥中心校教研共同体的专业引领作用。专业引领是园本教研的三大要素之一，而中心校教研是园本教研的扩大和延伸，教研活动由一园变为几所幼儿园，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此各园所教研人员应深入中心校其他园所，协助中心校内教研组开展教研活动，和教师一道梳理教学实践中存在的共性和突出问题，组织和引导中心校幼儿园和教师有效开展教研活动。 4.在开展中心校研讨过程中安排上做到三定：定期、定人、定主题。研究过程追求五有：有准备、有观点、有交流、有启发、有收获。真正让中心校教研活动有实效。 5.以评促建。每学期期末的总结交流会上评选出优秀团队及个人。? 四、活动形式 1.同课异构：感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过老师们的共同研讨，集思广益，追求异中有同、同中求异的境界。 2.反思对话：开展成员间关于学科教学的主题对话，通过讨论交流提高彼此的教学水平，并引导成员提供典型的教学案例或随笔，实现成员间深度探讨，形成策略，有效解决一些实际问题。 3.合作教研：与园本结合，教师合作与学校合作结合，凸显园际联盟，构建合作性的教研模式，让大家在互帮互学、互听互研中共同进步，在合作交流当中不断体验教研活动的无穷乐趣。 4.专业学习：盘活各园学习资源，公开各园的学习形式与内容，把握每次专家面对面的契机，让全体老师都有机会、有义务参与，真正达到“共同体是我家，学习为大家。”的共享效果。 5.研讨交流：中心校内各所幼儿园都要围绕每次确定的活动主题在本园范围内进行研究，并在教研共同体活动中将学校研究经验、成果或困惑等情况进行总结交流。 6.专题练课：承办的园所从实际出发，确定活动的主题，教研共同体成员和教师根据主题进行上课、研讨，推敲课堂教学的每一个环节，共同研究改进方法，形成课堂教学特色。