中学语文课堂教学评价.pptVIP

* 常州市级课题 《新课程下的语文教学评价研究》 中期报告 溧阳市南渡初级中学语文组 课题负责人 ：王尉华 王宏 课题的提出 全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。其中，如何适应新课程改革的发展要求，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，指出教学评价要充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能，促进学生的学和教师的教，促进学校教学质量的提高。教学评价作为教学的重要杠杆，直接影响着教学的方向和质效，加强教学评价研究，有利于促进教与学的和谐发展。 教学评价是学校不可或缺的教学环节。就当前全国中学语文教学评价改革的现状来看，一些理论工作者和实践工作者在“中学生语文学习评价”和“中学语文课堂教学评价”两个方面都进行了研究和探索，也取得了一些经验，从理论上构建了教学评价的基本框架，从实践上也提出了操作的策略。但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。评价内容上重“书本知识”测试，轻“综合素质”考察，不利于学生语文素养的全面提升；评价标准上重“共性”与“统一”，轻“个性”与“差异”，直接导致了教学追求“共性”与“统一”的结局，使评价忽视了学习个体的“个性”和“差异性”； 评价方法上重“笔试”，轻“口试”，一味追求“可量化”的显性的语文素质，极大的制约了学生语文素养的发展；评价重心上重“终结性评价”，轻“过程性评价”，真正意义上的形成性评价还没有建立起来，学生学习的及时反馈与调节机制还有待于进一步完善。 总之，广大语文教育工作者及一线语文教师对构建符合新课程理念和要求的语文教学评价体系的热情与期待，语文教学评价理论与实践自身发展与完善的要求，使语文教学评价改革成为新课程实施中备受关注的焦点。进行语文教学评价研究，对于改革目前语文教学评价中的诸多弊端，具有积极而深远的意义。 课题研究的主要目标 本课题探索新课程中学语文教学评价的策略、方法，形成新课程背景下中学生语文学习能力评价的标准、工具及方法，教师课堂教学评价的标准和方法，将教学评价与教学实践紧密结合，使评价成为优化教学效果、促进学生发展和教师专业成长的过程。 研究概况 本课题于2010年12月确立，在课题申报之初，我们就开始了准备工作。确定课题组成员，骨干成员为教研组长和备课组长等学校骨干教师,课题组其他成员都是从本校提出书面申请的语文教师中慎重挑选出来的。挑选的依据既考虑个人的强烈意愿和兴趣，更考虑到相关人员的学术研究能力，成员中有两位教师取得硕士学位。 经过前期一系列深入而有效的准备，课题进入全面实施阶段。在这个阶段，我们一方面组织教师或通过自学，撰写读书心得来加深认识，或通过由骨干教师主持讲座，起到以“点”带“面”的学习效果，或请来专家给予高层次的理论指导。或走出校门，去先进地区参观取经。以此达到博采众长，开拓视野的目的。综合起来，我们主要做了三方面的工作： （一）以理论学习为先，加强文献研究 组织教师学习教育教学理论，努力转变广大教师的教学理念，提高教师的理论水平。 （二）以学生为主体，加强调查研究，围绕课题组织开展多种形式的研究活动。 （1）确定研究对象； （2）进行学生座谈； （三）以课堂为主阵地，加强实验研究，开设课题研究课，撰写研究论文，总结研究成果。 主要成果 （一）初步探索出新课程目标下中学生语文学习能力评价的策略、方法，归纳出新的课堂教学评价体系需要重视和体现以下三个方面内容： （1）授课教师是否关注了学生的全面发展； （2）新型课堂教学是否重视了互动性； （3）教师是否注意到培养学生的积极情感体验。 （二）初步探索出新课程目标下中学教学评价的策略、方法： （1）日常教学针对不同目的进行侧重点不同的评价； （2）以教学评价为导向，解决学生迫切期待改变的课堂教学问题 ； （3）变语文教学目标为学生的主体需要 。 （三）学生的素质得到提高 （四）教师的素质得到提高 （1）教师的教育观念和教学行为发生了转变 ； （2）教师的教学水平和教科研水平得到了提高 ； （3）教师自身得到了发展。