海峡两岸远程合作学习大河恋-中国教育信息化.PDFVIP

网络合作学习案例分享 培养学生5C关键能力 黄利锋 江苏省张家港市万红小学 目录  《大河恋》与5C关键能力  基于群学网的校际协作学习  综合学习社区教学实践 一、《大河恋》与5C关键能力 21世纪的社会、经济与科 技等方面的发展对人才培养提 出了新的要求，由于学生在学 校学到的技能和21世纪职场中 需要的具有生产性的技能存在 差距，因此，美国基础教育界 开展了“21世纪技能”计划。 培養 21世紀的 5C關鍵能力 ——来源于林奇贤教授报告 《虛擬學習模式及在線學習社群 》 4 基于项目的学习 PBL 基于项目的学习指的是学生围绕复杂的、来自 真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之 上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识 的意义和提高自身能力的一种教学模式。 ——中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目实施指南 PBL促进了教师角色的转变和学生 获取知识模式的变革，彻底改变了 “教师说学生听”的传统教学模式， 极大地提升了学生的自主性，同时也 对教师提出了更新更高的要求。 1.PBL选题指向：培养学生解决 复杂问题的能力 • 设计一个真实世界存在的非结构化问 题，让学习者进行探索。 • 让学习者在情境中扮演一个角色，掌 握角色任务及职责。 • 问题的解决是多学科知识的综合应用。 海峡两岸远程合作学习 《大河恋》 活动目标：各队选择一条居住地附近并与 生活息息相关之河域作为研究的主题，借以比较和了 解不同地区之河流的故事、生态与面临之危机。 子项目问题导向 1. 搜集主题河川之地理位置及河川的相关信息 2. 上网或从书籍上找出河川的源头 3. 河川湍流不息，又是诉说着什么样的故事呢？ 4. 河川流域中最主要的鱼类为何？ 5. 流域中经常栖息的动物、鸟类为何？ 6. 流域两岸种植的农产品为何？ 7. 河川所遭的污染是自于上游工厂或动物或是其 他因素？ 8. 河川所面临的危机为何？ 9. 建议如何拯救河川？ 2.PBL活动方式：团队合作 制定活动计划， 实地考察的时间安 排，照片拍摄，资 料收集，作品制作。 3.PBL在线沟通渠道 （1）活动进度讨论区 3.PBL在线沟通渠道 （2 ）作品展示与评价 3.PBL在线沟通渠道 （3 ）视频远程交流 4.PBL反思环节 5.PBL与创造能力的培养 在活动探究过程中，学习者学会了如何利用各种认知工具、信 息资源有效地获取、管理、整合、评估和创作信息。通过创造 性地使用各种应用程序等，进一步开发了自身的发散性思维能 力、创新性能力。  21世纪技能的培养和训练贯穿于PBL的整个过程，每个过程都 会运用到多种技能，不能将它们截然分开，只能说由于各个阶 段的主要任务不同，某一技能或某些技能的训练在某一阶段都 显得更为突出一些。 二、基于群学网的校际协作学习 二、基于群学网的校际协作学习 二、基于群学网的校际协作学习 二、基于群学网的校际协作学习 二、基于群学网的校际协作学习  数位图书馆，课程资源共享  课程目标体系  网络课程设计流程  跨区域协作，虚拟学校课程