《吃西瓜》教学设计（北师大版数学三年级下册）.docxVIP

《吃西瓜》教学设计（北师大版数学三年级下册） 教学内容： 北师大版第六册第75页——76页的内容 教学目标： 1、让孩子在具体的问题情境中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，理解同分母分数加减法的意义。 2、通过学习，让孩子理解和掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，能正确计算同分母分数加减法。 3、通过合作、交流、动手操作培养孩子分析、推理、比较概括的能力 教学重难点： 理解分数加减法的意义，掌握1减一个分数的计算方法。 教学准备： 挂图、图形卡片若干张、水彩笔，圆片。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 师：夏天到了，天气渐渐变热，我们又可以吃到香甜可口、解热去暑的大西瓜啦，同学们爱不爱吃？今天老师给你们讲一个吃西瓜的故事，大熊和小熊是一对好兄弟，有一天，熊妈妈奖励给他们一个大西瓜，大熊和小熊把这个西瓜平均分成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”，同学们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？”（3/8、2/8）在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？ 看清图意，提出问题。 师：根据刚才的画面内容，同学们能观察到哪些数学信息？（让孩子畅所欲言提出问题，可能出现） 它们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？ 还剩下这个西瓜的几分之几？ 下面我们就来研究吃西瓜中遇到的这些问题。（板书：吃西瓜） 三、列出算式，探究算理。 （一）、解决问题1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 引导学生列出算式2/8+3/8=? 师：同学们观察一下，这个算式跟我们以前学过的加法算式有什么不同？能不能用自己的方法证明给大家看？老师给大家提供了一些小卡片，同学们自己动脑动手涂一涂，试着想办法证明2/8+3/8等于什么。完成的同学跟同桌之间交流一下你的想法，通过验证，你认为2/8+3/8等于几分之几，哪位同学愿意站起来说说你的想法。 师：刚才同学们用涂一涂验证了2/8+3/8=5/8，对于这道题来说，你还有不同的想法吗？（引导学生理解2个1/8加3 个1/8等于5个1/8） 4、师：老师也想用图形进行验证一下，把这个圆形平均分成8块，2块是小熊吃的，就是2个1/8，3块是大熊吃的，就是3个1/8，大熊小熊合起来就是5个1/8，就是5/8，（引导学生列式，写出得数，强调书写格式，结合演示教具，并板书。） 解决问题2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？ 师：下面请同学们独立思考一下，把一个西瓜平均分成8块，大熊吃3 块占3/8，小熊吃2块占2/8，从3块中拿走2块，这1块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的1/8。（引导学生理解分数加减法） 比较同分母分数加法与减法的异同点。 、解决问题3：还剩下几分之几？? 师：大家都知道，小熊吃了这个西瓜的2/8，大熊吃了这个西瓜的3/8，两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时候小熊说，应该留一些给妈妈吃。（教育学生吃东西要有谦让精神）大家讨论一下还剩下多少西瓜呢？ 师；我们来看一下同学们的意思，把一个西瓜平均分成8块，1也是8/8，从中拿出5块也就是5/8，还剩下3块，占西瓜的3/8。(引导学生列出算式1－5/8=或8/8－5/8=）? 3、小组讨论“1”要变成多少才能和5/8相减？请你试着做一做。?(结合演示教具，并板书。) （四）、总结规律、巩固练习? 师：大家仔细观察一下我们今天的分数加减法算式中的两个分数，你发现了什么？计算同分母分数相加减的时候，你觉得有什么简便方法吗？ 学生归纳：在分母相同的情况下，分数进行加减法时，分母不变，分子进行加减法。 、小结 通过本节课的学习，你有什么收获，还有什么疑问？ （全班交流本节课的体会和收获） 、作业 完成课本76页第2,3题。