英语人教版九年级全册赵晨雪第七单元.docVIP

教学基本信息 课题 人教版九年级unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A (1a-2d) 作者及工作单位 ?赵晨雪 毛甸子学校 指导思想与理论依据 以新课标为指导思想，促进学生个性发展，通过对学校和社会各类制度进行讨论，培养学生自我判断是非的能力。 教材分析 本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，期中情态动词及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。 另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间隔阂和代沟的机会和方法。 学情分析 我教的是九年级的学生，本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着浓厚的兴趣。经过两年的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。 ☆教学目标 知识目标：1. 让学生掌握以下词汇:license、safety、smoke、pierce、earring、flash 2. 让学生掌握以下句型：should be allowed to do Should not be allowed to do 能力目标：1.能谈论允许或不被允许做的事情。 2.能表达同意或者不同意。 情感目标：1.学生勇于表达自己的观点和意见，表达同意和不同意。 2.学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。 ☆教学重点和难点 重点：本课的目标句型的掌握和运用 难点：一些生僻单词的读写，情态动词及相关词汇的被动语态。 ? ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 1.创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in） 1、free talk . 通过和学生的交谈，询问学生我可以自己买衣服吗？再问学生你们可以自己做主买衣服吗？ 2、通过投影，展示一系列图片，谈论能做哪些，不能做哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知；多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。 ----利用学生学过的知识来复习??已学过的课程，也很自然地在下面引出要学的单词allow，同时学生也初次接触be allowed to do 的句型， 活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。 2．布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态 1、introduce the new structure--be allowed to .通过投影，呈现新结构“ is allowed to “ 和” isnt allowed to ”替换can do 和cant do 。由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解。 2、教学1a。进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree. ， 给学生展示多张图片，让学生反复操练be allowed to do 句型。?教师随意提问班上几位同学问并板书，同时引导学生作答。同时，通过展示图片，练习转换人称。 ?? ? 随意性的链式练习活动,?让学生熟悉运用此句型以及各种人称的用法。 3．巩固 ? 1、教学1c、2c。学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情。列表之后小组进行交流。之后叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知识。 让学生两人一组练习，反复操练，熟能生巧。可让学生学会交际使用，训练说的能力。? 学生在争论时结合自己的实际情况，各抒己见使句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。 ? 5．小组调查 对小组调查的内容与调查时的对话内容进行相应的指导。 ?Do a survey. 组内做个小调查，组内各成员允许做，不允许做的事情分别是什么，然后由小组长进行汇报。 全面调动学生的积极性，培养学生使用英语的能力。 6．课外巩固练习 ? 用结构be (not) allowed to 列出课堂上没有介绍的一 用本堂课所学知识解决paper上的问题。 完成大屏幕上的问题，以小组加分的方式回答问题。 巩固本节课所学。 ☆板书设计 should be allowed to do should be not allowed to do 学生学习活动评价设计 从参与活动态度，活动记录情况，协作意识