北师大版三年级下册《分桃子》.docxVIP

北师大版三年级数学下册第一课时 《分桃子》教学设计 姓 名 ： 缑香利 学 校： 临潼小学 《分桃子》教学设计 教材分析： 本节课的学习内容是两位数除以一位数商是两位数的除法，即“两位数除以一位数，用十位上的数除以一位数没有余数，再用一位数去除个位上的数，商是两位数”的除法。教材是在两个具体的分桃情境中进行教学的。第一次分桃是2只猴子分68个桃子，正好分完没有剩余；第二次分桃是3只猴子分68个桃子，而整十数分完后，个位的8个桃子不能被3个猴子平均分，还有剩余，是两位数除以一位数的有余数除法。在教学中，主要借助摆一摆和分一分，并结合口算的过程来完成笔算学习的。让学生结合除法竖式的书写和学生的动手操作过程有机结合起来，使学生真正理解竖式每一步的意义。 教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数的除法的笔算方法，并能正确地进行计算。 2. 结合具体的生活情境，体会平均分物的过程与除法竖式计算过程的联系。 3. 能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教法与学法推荐： 教法： 创设情境法、引导探究法。通过创设有趣的情境，结合除法的意义，引导学生列式解决问题。 学法： 自主探究法、动手操作法。在独立思考、探究的基础上，边操作边书写，从而理解和掌握除法笔算的算理。 重点难点： 重点：探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 突破方法 通过用小棒摆一摆，并结合摆的过程与竖式的每一步对应起来，从而完成对笔算除法的每一步操作的理解。 难点：培养学生分析问题和解决问题的能力。 突破方法 让学生对题目进行分析后找题中的数学信息并提出要解决的问题，再结合除法的意义来确定解决问题，列竖式计算解决。 教学准备： 教师： 小棒、课件 学生： 小棒和草稿本 课时安排： 1课时 教学过程： 复习导入 课件出示题目： 1、口算。 48÷4= 84÷4= 90÷3= 24÷6= 让学生任选一题说出口算的结果并说出计算的过程。 2、列竖式计算： 18÷3 28÷4 指名一位同学上台板演，其余学生在草稿本上练习。做完后，让学生在小组内说一说列竖式时，应注意什么？ 引导学生归纳注意点：（1）竖式的符号象一个“厂”字，在符号的里面写被除数，符号的左边写除数，而商应该写在这个符号的上面。（2）写商的时候，个位级商就应该与被除数的个位对齐。 师追问：同学们还记得什么叫“平均分”吗？请举例说明一下。 生：平均分就是每个人分得的数量一样。（比如：把8个桃子平均分给4个人，每个人分得2个桃子。） 师揭题：今天我们就来学习平均分——分桃子。 （板书课题：分桃子） 【设计意图:通过回忆旧知，理清新旧知识之间的联系，为学习本节课的内容打下基础。】 二、探索新知 1、提出问题。 （课件出示教材第2页主题情境图）引导：同学们，请看这幅图，从图中，你能获得哪些数学信息，需要我们解决一个什么样的问题。 学生回答预设：有两只猴子，想分掉68个桃子：为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。 引导学生根据数学信息提出问题：68个桃子要平均分给2只猴子，每只分到多少个？ 师：该怎样列式解决这个问题呢？ 学生思考后回答：因为是把68平均分成2份，求每份是多少，做除法运算。列式为：68÷2. 教师根据学生的回答板书算式：68÷2。 2、运用多种方法尝试解决。 过渡：我们可以用自己的方法来研究算出这个算式的运算结果。在算之前，你们先想一想，可以用什么方法来解决这个问题？ 学生可能提出如下的解决方法： （1）用小棒代替桃子来摆一摆，分一分，寻找结果。 （2）用画一画、圈一圈的方法来算出结果。 （3）用口算的方法来算一算。 师引导学生运用多种方法自主计算，并提醒学生要把每一次分的结果用算式记录下来，口算时也要记下每一步的结果。 算法一：先分整捆的小棒，一共6捆，每只猴子先分到3捆，算式是60÷2=30；然后再分剩下的8根，每只猴子得到4根，算式为8÷2=4；所以每只猴子得到的是30+4=34根。 算法二：直接把6个十和8个一，平均分成2份，每份是3个十和4个一，就是34。 算法三：先算60÷2=30,再算8÷2=4，最后得30+4=34。 3、分析竖式计算过程。 师：其实这道算式还可以用我们学过的竖式来计算，你们还记得除法竖式怎样写吗？ 学生回顾：除法竖式的符号象汉字“厂”字，被除数要写在除法符号的里面，除数写在左边，商应该写在符号的上面，而余数要写在横线的下面。