北师大版三年级下册《分一分（二）》.docVIP

北师大版三年级下册第六单元分一分（二） 单元情况介绍： 单元学习目标： 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。 结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。 在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。 知识技能评价要点： 本单元知识技能的评价主要围绕以下几个要点： 能结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 说明：由于本单元是初步认识分数，所以，在评价形式上应当尽量安排一些直观的题目，以检验学生对分数意义的理解程度。对分数意义的理解，可用填一填、涂一涂、圈一圈的方式进行考察、评价，也可以让学生看图回答问题。 结合具体操作，能比较简单分数（分母小于10）的大小。 会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决一些实际问题。 说明：对于分数的加减运算可分为两个层次考查：第一，结合具体情境计算；第二，单纯的分数加减法算式。 课型：新授课 学情预设： 本班一共20人，男生10人，女生10人。三年级的学生初次接触分数，头脑中没有与之对应的相关概念，在学习了分一分（一）后，对一个物体或图形作为整体的分数有了一定的认识，通过本节课的学习，学生对分数有进一步的认识（多个物体或图形作为整体的分数认识） 执教老师单位姓名：岫岩偏岭小学 王柳 联系电话题目 分一分（二） 年级 三年级 课型 新授课 执教 岫岩偏岭小学王柳 教 学 目 标 1.知识与技能：结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。 2.过程与方法：通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质疑，激发问题探究意识。 3.情感、态度与价值观：使学生经历观察、操作、归纳等数学过程，感受数学与生活的密切联系。 重 难 点 重点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。 难点：利用分数表示由许多个体组成的整体中的一份或若干份。 学习方式 自主探究、合作交流 学具准备 每人准备红、黄、蓝色彩笔各1只，小剪刀 教学准备 多媒体课件，小红花，书签 教师活动 学生活动 关注差异 教学过程 一．创设情境，提出问题： 羊羊节日派对，分一张披萨 分一些披萨（让学生反复说，加强对整体的认识） 二．解决问题，探求新知： 探究分饼问题。 （1）质疑： EQ \F(1,5) 表示什么意思？两次分披萨有什么不同？ 数学活动： 利用彩笔进行自主涂色并填空。 折纸找自己想要的分数 三．巩固新知，拓展应用 1.完成书上试一试 2.说说生活中的分数 解决羊羊提出的问题 游戏： 四．布置作业 体会将一张比萨饼平均分成5份，每只小羊得到这张披萨的 EQ \F(1,5) ，指名写出这个分数，说说它所表示的意义，复习分数各部分名称及意义。 进行平均分。 独立思考，组内交流，指名汇报 独立进行活动，小组内互相交流，指名汇报（实物投影，向同学展示） 随意折纸，找不同分数 课后题第1，2题必做，剩下的选择完成自己感兴趣的习题的五分之三 提供认知前提准备与激发学习动机。引发学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，使学生自然地进入探究新知的过程中去。 利用不同的方法手段，结合学生不同的思维方式，与生活互相结合，使不同层次的学生经历平均分的过程，理解整体的不同之处。 设置开放性的习题内容，能力强的学生独立完成，能力偏低的学生可以借助课本，也可以示意老师 弹性作业，巩固应用 板 书 设 计 分一分（二） 1只小羊吃了这5张饼的 EQ \F(1,5) 2只小羊吃了这5张饼的2 5 ........ 教 学 反 思 《分一分（二）》设计意图 岫岩偏岭小学王柳 把5张饼平均分成5份，对于三年级的学生来讲并不难，而理解将群体平均分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点。在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小羊，两只小羊直到五只小羊分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出答案，重点研讨了每个分数表示的意思。教师在学生说的过程中强调了是五张饼而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到了要分的是一个群体，突出了教学的重点。 而在课堂安排颁奖环节，得到小红花的同学为自己的突出表现感到骄傲，颁奖的同学为自己能运用新知识解决实际问题感到高兴，智慧花始终激励着同学们以饱满的热情参与学习活动，几朵普通的小红花起到了评价和巩固所学知识的双重作用。 前测目的： 由于学生刚刚开始学习分数，学生个体具有差异性，学生对一个物体作为整体的掌握程度到底如何？能否进一步学习多个物体作为整体的知识，我需要一个了解。 前