北师大版三年级下册《分一分（一）》教学设计.docxVIP

分一分（一）课堂教学实录 大仵乡谢集学校：谢素丽 一教师课前准备：教师多媒体调试，课件利用互联网搜索，准备相关的教学素材图片。 二.教材分析：本节课内容为北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（三年级下册）第五单元第一课时“分一分（一）”。这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。 三. 学生分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。平均分的意义是学生在二年级（上）的时候学习的，通过一年的进一步认识，学生已经很容易理解把一个具体的事物平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义，因此使学生能够通过把具体的材料平均分得到分数，也能够通过具体的操作表示一个分数或者用描述操作过程理解分数的意义就是这节课的知识目标。 四.教学目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3、通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。 五.教学过程： 一、创设情境，引出新课 师：今天老师和大家做个拍手游戏，你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：那先听老师说游戏规则，等下老师先读题，你们根据题目的结果，答案是几，就拍几下。准备好了吗？ 生：好了 师：我们一起去看看把4个苹果，平均分给两个同学，每个同学分得几个？（拍掌表示） 师：把4个苹果，平均分给两个同学，每个同学分得几个？（拍手表示） 师：如果把2个苹果，平均分给两个同学，每个同学分得几个？（拍手表示） 师：如果把1个苹果，平均分给两个同学，每个同学分得几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”） 师：（用惊讶的语气）同学们为什么你们都不拍呀？ 生：半个不知道怎么拍。 师：好了，拍手无法表示“半个”，请同学们来讨论一下能用什么方式来表示“半个”呢？（也可以利用老师为你们准备的三角形纸，长方形纸，圆形纸让学生来表示一半） 讨论完的同学就用你喜欢的方式来表示“一半”（板书一半）可以用画一画的方法，也可以用折一折的方法，也可以发明一种符号来表示。 根据学生自己表示出一半的方式，老师适当地选1或2个学生来说说自己的看法，通过与全班同学意见的交流，判断学生表示一半的方法对与否。 师：（实物演示没有平均分的情况）这样分是这个圆的一半吗？为什么？（提问学生） 生：要分成一半，两面没有同样多啊。 师：对了同学们，要把这个圆平均分才能找出一半。 师：同学们，你们的表示的方法固然很好啊，但是在数学上面没有统一的符号行吗？ 生：不行 师：今天老师就要介绍一个新的符号给大家认识？ 师：仔细地看老师写的这个符号，老师是先写什么，再写什么，最后写什么的。1/2这个符号就是今天我们要认识的分数，同学们你们知道这个分数是由几个部分组成的呢？（介绍分数各部分名称，以及读法和写法） 师：请同学们举起你们的右手来，一边写一边读这个分数1/2。 师：一半可以用1/2来表示。（让学生读1次） 师：这个分数是不是比刚才你们画的，折的方便多了。（体验1/2的优越性） 二.初步让学生探索发现1/2的意义。 师：来请同学们分别涂出这些图形的一半，同学在涂的过程中思考一下，为什么人们用1/2表示一半。先画出这些图形的对称轴，再图上阴影。 师：展示学生答案。（为什么说涂出来的是这个图形的1/2） 师：在涂色的时候有没有发现在图形里找到2份呢？ 生：有，涂颜色部份和没有涂颜色部分。 师：也就是说1/2这个2表示平均分成了两份的意思，那么1呢？1表示什么意思？ 生：1表示涂了1份颜色。 师：那么另外一份呢？也能用1/2来表示吗？ 生：也能 师：好了只要我们把图形平均分成两份，表示其中的一份，都可以用1/2来表示。 师：请同学们观察一下自己的图形有没有平均分成2份，涂了1份颜色就