鸟语第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《鸟语》第二课时 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 【课前谈话：】 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。 同学们的课外积累可真丰富！ 复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（板书爱鸟）特别想成为通晓鸟语的公冶长……） 复习一下文中的词语： 出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！ 齐读。 出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。 生读词语。 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。 文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛） 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 精讲点拨： 出示活动一： 默读第4——7自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？ 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。 学生活动。 交流： 作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等） 作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？ 与布谷鸟对话 课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声） 我们也来学一学它的叫声。 生自由学布谷鸟的叫声。 师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！ 师：布谷、布谷——学生答：种田织布 师：布谷、布谷——学生答：勤劳刻苦 布谷鸟说这些是为了什么呢？ 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。 除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？ （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了……） 预设一 生：认真读书 师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵） 预设二 师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u，这叫做什么？（板书：押韵） 文章中出现押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。 谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……） 师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？ 指名读对话。 男生问，女生答。 老师问，你们答。 师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束） 出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。 谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。 还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢？ 指名读句子。 课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 再读句子 理解句意。 师：从这句话中，你读懂了什么? 学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。） 在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— （生：要认真学习 ） 师：在我们做作业粗心时，它在催促我们—— （ 生：要细心 ） 布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。 (b)理解词语：疏忽。 师：“疏忽”是什么意思? （点红） 生：“疏忽”是粗心大意、忽略。 师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。 不知不觉你都会用疏忽说一句话了