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社会工作学生专业实践能力的缺失与培养 ——以青少年社会工作课程为例 社会工作是研究如何将专业化思维理念和工作方式应用到个人和社会的各个方面，它能帮助民众摆脱困境，促使社会稳定、进步，更体现公平正义的现代精神。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》使社会工作在我国构建社会主义和谐社会的地位凸显，高校社会工作专业人才培养的曙光也应运而生。社会工作的性质决定了其应用要求高、实践性突出的特点，因此，培养社会工作学生的专业实践能力就是一项核心任务。如何切实有效地推进社会工作学生的专业实践能力的培养工作是一个重要的研究课题。 一、专业实践能力是社会工作专业人才的核心素质 重视、加强和改进大学生专业实践能力培养越来越成为社会发展的需求和高校专业改革的基本趋向。社会工作专业作为人本——实践取向的教育学科，逐渐受社会各界的关注，并逐渐应用于社会的各个领域，其应用性、实践性强的特点要求社会工作专业不断加强学生专业实践能力的培养。 1、专业实践能力是社会工作专业人才培养目标的重要内容。社会工作专业的培养目标是“培养德、智、体、美全面发展的，具备社会工作专业价值观和社会工作理论知识，较熟练的社会工作专业方法和技能，能在民政、劳动社会保障和卫生部门，及工会、青年、妇女、学校等社会组织及其他社会福利、社会服务和公益团体等机构从事社会保障、社会政策研究、人力资源管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的应用型高级专门人才”[]可见，学生所面对的都是与社会各阶层紧密相连的部门及个人，坚实的专业实践能力毋庸置疑是社会工作专业人才的核心素质。笔者认为，社会工作大学生的专业实践能力应包括基本实践能力、技术能力、专业实验能力、专业科学研究能力等。 2、专业实践能力的培养是社会工作专业大学生成才与发展的重要环节。目前，社会工作专业毕业生在实际工作中普遍存在着缺乏处理实际问题的能力的状况，很多毕业生在求职和工作过程中备受自己专业基础知识不扎实，基本专业技能质量不过关的困扰；相当一部分在校学生在课程实践和专业实习中已经意识到，自己的专业实践能力存在不同程度的问题。学生的专业实践能力不强直接影响着社会工作人才的质量，是大学生成才的绊脚石，因此，致力于学生专业实践能力的培养是社会工作人才成型的必经之路。 3、专业实践能力的培养是社会工作教学发展的重要趋势。当前，信息化社会瞬息万变，社会问题也是随之改变，没有不断地实践是无法跟上时代发展的步伐，无法摸清引发社会问题的根源，无法实现社会工作的目标。高校的社会工作专业也要跟随社会发展而调整教学重点，教师和学生在掌握基础理论知识和专业技能的同时必须不断发展、创新服务技能，这些都必须依靠实践。实践是传统高等教育向现代高等教育转变的桥梁。 二、社会工作学生专业实践能力缺失的表现与原因分析 大学生专业实践能力是指大学生利用自己的专业理论知识解决专业领域中的实际问题。具体包括大学生观察能力、专业操作与动手能力、科学实验设计能力、创造能力等。[] 1、基本实践能力有待加强。专业实践能力的形成是以基本实践能力为根基的，包含基本实践能力的种种，如：独立处理问题的能力、社会交往能力、组织管理能力、信息获取能力、创新能力等。当前，我国高校受学生生源过多的影响，很多课程都采取大班教学的模式，基本沿用传统的教师教授的方法，学生往往理论与实际严重脱节，基本实践能力没能得到较好的培养。 2、技术能力不强。不同专业的专业实践能力不同，它的核心和关键部分是与其学校类型和专业特色紧扣的。社会工作者服务更多的是社会弱势群体，为他们提供生活上、心理上的帮助，如何透过自身和服务部门的努力使他人真正意义上脱困；如何帮助才能使他人自我独立，重塑生活；怎样的服务细节才能体现社会工作的价值理念，这些得通过专业实践服务能力、专业咨询能力、专业操作能力来体现，我们也可把这些能力总结为“技术能力”[]，临床实践中的会谈能力、选择能力、影响能力、活动策划能力等。在实践中，学生运用技术的能力专业性不强。社会工作的很多技能技巧与心理学方面的技能技巧是异曲同工的，甚至可以说，社会工作中的个案工作和小组工作的方法就根源于心理咨询的方法，之不过它更加注重服务、持续关怀。很多社会工作教学机构为了区别于心理咨询，不敢让学生深入接触具体的心理咨询技能，一味地强调问题的现实性，殊不知，本土化的中国社会工作是无法在短时期帮助服务对象改变现实环境，我们还是应该首先让服务对象适应环境再来考虑如何解决社会问题。 3、专业实验能力薄弱。技术能力”的实现要依托专业实验能力的培养，它是提升学生实践创新能力的要求，没有实验就没有临场实践能力的高质量发挥，就没有不断改进、完善的空间。但是目前学生对于实验的兴趣普遍不高，实验意识淡薄，他们往往认为在实验情境中自