一小学人文社会科学课程一体化发展历程.pptVIP

（一）分科课程与综合课程 （二）学科课程与活动课程 （三）显性课程与隐性课程 （四）必修课程与选修课程 综合课程与分科课程相对，是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合。 义务教育课程设置表 第一章 小学人文社会科学课程一体化发展历程 第一节 课程综合化世界性发展趋势 一、综合课程的兴起与发展 （一）萌芽 ——古代浑朴的大综合思想 ——近代分化性科学体系的产生与学校分科性课程? ——赫尔巴特的“统觉”与课程综合化构想：“在课程中安排各学科时要使每一门学科的教学经常地与其他学科的教学相联系。” 17世纪英国哲学家培根 人类理性 记忆 想象 判断能力 历史是记忆 的科学 诗歌、艺术是 想象的科学 哲学是理性 判断的科学 夸美纽斯提出泛智的课程体系，在《大教学论》中说： “一生功课的排列应该组成一个百科全书式的整体，其中一切部分全该来自一个共同的来源，各在各自的正当地位。” 约翰·弗里德里斯·赫尔巴特（Herbart Johann Friedrich）：1776年—1841年，19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育学家，被称作“科学教育学之父”，是“教育性教学”的倡导者及教学形式阶段的发明者，也是传统教育的重要代表人物。他于1776年5月4日诞生于德国奥登堡，出身于书香世家和官宦门第，自幼便得到了良好教