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新课程理念下数学课堂教学误区及对策 摘要：随着课改的不断深入，新课程理念与课堂教学实 践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学 的崭新视界。但与此同时，教师在具体运用新理念与数学课 堂教学的融合过程中暴露出一些形式化的弊端，使部分教师 走入了误区。 关键词：数学课堂；误区；对策 随着课改的不断深入，新课改背景下初中数学课堂教学 出现了崭新视界。但与此同时，在具体运用新理念与数学课 堂教学的融合过程中，一部分教师走入了误区。笔者认为， 这是由于教师对新课程理念的把握有失偏颇，源于教师‘跟 风”、“标新”的极端教学思想，从而导致在认识上的极端 化和做法上的片面性。下面是笔者对新课程理念下的初中数 学课堂教学实践的几点思考，希望同行可以就这个话题相互 探讨。 误区一：情境——数学教学美丽的外衣 对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话 题。《义务教育数学课程标准》指出：让学生在生动现实的 情境中体验和理解数学。于是，在新课程初中数学教学中， 华丽的包装加上精彩的语言，情境”成了扮美课堂的亮 点。细细品味有些情境，总让人产生异样的感觉。某位老师 在教“全等三角形”第一课时，为了在数学课堂上体现新课 程理念，他创设了如下情境：老师先问学生，利用手中的一 张纸用什么方法能剪出一对全等三角形？学生一个个都踊 跃举手，老师让一个学生上讲台去演示怎么剪，此时下面每 个学生也按照自