北师大版数学三年级下册《分一分（一）》.docxVIP

学习指导案 课题 分一分（一） 课型 新授 课时 1 教材分析 从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上，分数与整数都有很大差异。相对于整数而言，分数概念较为抽象，理解方式多样，而三年级的认识分数主要是借助操作从“部分--整体”的角度来认识分数。教材创设了分苹果这个学生熟知的生活情境，：把一个苹果平分给2个人，每人分到苹果的一半（半个苹果）。同时提出四个问题，引导学生认识分数。 学情分析 从整数到分数，学生关于数的学习要建立一个新概念，是对数的认识的一次质的飞跃，所以学生学习分数的知识具有一定的难度。三年级的学生已经会用“一半”这样的次来表达部分与整体的关系，知识还没有思考过要用什么符号来表示。因此，要建立起分数的概念需要一个较长的过程。一些学生不一定对学习内容看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导小组，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。 课程目标 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。 2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动中，培养学生的观察能力和语言表达能力。 分层目标： A 学优生：能按照自学提示完成自主学习任务，并带领小组同学进行学习，探索规律，能正确进行拓展练习。 B 中等生：能按照自学提示完成自主学习任务，愿意参与小组合作中，并将自己的想法与同学交流。 C 学困生：能在组内同学的带动下完成学习任务，能进行简单的练习，在同伴的帮助下小组交流。 学习重点 理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。 学习难点 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教具准备 课件 活动卡 正方形、圆形卡纸 学 习 过 程 学习内容 学习形式 教师指导 时间 一、创设情境，导入新课 师导入：同学们，六一儿童节那天，淘气的妈妈给淘气和他的朋友买了两个汉堡和一个披萨。 提问：现在要把两个汉堡分给他们俩人，每人平均分到几个呢？ 二、引导探究，发现新知 （一）实物表示一半 （二）用分数表示一半 引入不同国家表示一半的方法，最后讲解一半用分数表示，让学生明确分数的产生是人们不断努力，改进的结果。 师：大家观察得非常仔细，那么我们用来表示一般的数学符号也必须包含这三层意思。用来表示一半的符号就具备这样的特点。你能说说看，它是怎样体现这些特点的吗？ （三）涂一涂。 师：大家已经认识了，现在请大家拿出手中的活动卡（一），分别涂出这些图形的。 （四）练一练 蓝色部分都是图形的吗？说一说。 （五）学生自学，小组合作，创造“分数” 1、折一折，涂一涂，得到分数 2、组内交流怎样得到分数的 3、明确分数的意义 4、认识分数各部分的名称，读写法 3 ……分子 ……分数线 4 ……分母 读作：四分之三。 三、质疑反馈 四、巩固练习（练习见课件） 五、课堂小结 这节课你学到了什么？ 学生回答：每人一个 另一学生应用除法的意义列式计算 生：一人一半。 生试着用准备的长方形、正方形、圆或平行四边形表示一半，并涂上色 可以用分数来表示。 观察图形，说说这些图形的共同特征。 生：①平均分；②分两份；③取一份。 生：下面的2就是分两份，上面的1表示取一份，中间短短的横线应该就是表示平均分的意思了。 学生涂一涂，并在班内展示交流。 学生用手势判断，说出错误原因 1、生尝试 用手中的卡纸折纸，涂色，创造新的分数，自己试着说说自己是怎样创造出新的分数的。 2、生：涂色后展示自己的作品，与同学交流，说说自己的发现 3、小组汇报：组内的成员把自己创造的分钟张贴在黑板上，并读出创造的分数，说出怎样创造的。 预设学生的发现： A：都是用一个图形来折得到分数 B：都是平均这几份，分母就是几 C：分子都是涂色的份数 4、学生试说什么是分数。 1、学生说出分数各部分的名称，读写法 学生独立做，共同订正 谈谈自己的收获，与同学交流。 生1：我认识了分数。 生2：我知道了分数的意义。 生3：我会读、写分数。 教师引导用学过的知识回答 师再问：现在把一个披萨分给他们两个，平均每人又得到多少呢？ 师演示平均分成一半的过程 教师巡视指导，把其中两个学生折好的贴在黑板上 引导：涂色部分是这张纸的一半，没有涂色的部分也是这张纸的一半 师：大家看看，这些图形有什么共同的特征呢？ 师讲解：一半可以用来表示，读作：二分之一。是分数。 师板书：读作：二分之一 师：刚才，同学们都做