新课标时代高中历史必修课程教学探索.pptVIP

新课标时代高中历史必修课程教学探索 ;今天分享的项目;一、教学理念——目标定位 ;二是人文主义(情感型)目标观。他们把个体放在比物质、自然、社会更重要的位置，注重学生兴趣、个人价值的实现、个性发展需要，要求学校将学生培养成为有个性、有思想、有情感和可持续发展的人。在历史教学上，注重历史情感、历史认同，通过历史来感染学生，让学生形成正确的历史意识。 ; 人文主义目标观与科学主义目标观相比，更注重课本以外的教学素材，更注重教室以外的课堂，更注重知识、能力以外的情感态度、价值观教育目标，更注重学生的未来发展需要。 ;第一，国家经济发展初期，特别是工业化时期和信息化初期，科学家、工程师、技术人员更受社会欢迎，加上中国人口众多，就业形势严峻，技术型人才更适应社会选择。 第二，与情感态度、价值观相比，对自然科学与技术及其相关知识、能力的掌握程度更容易测量，试题不可避免偏重知识、能力测量，技术素质较高的学生，在升学考试中占据着相对优势。 ; 随着经济的发展和社会的进步，人文主义思潮逐渐深入人心，人们越来越关注社会的和谐和精神生活，社会越来越关注青年学生的情感态度与价值取向，越来越希望青年学生更有良知、人性和健全的人格，有更强烈的民族情感和社会责任感。 ;(二)历史意识——历史教育的重要目标 ; 历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念和方法，它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括能力的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分，根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。历史意识还包括历史情感这一重要内容。正确的、科学的历史意识，应该以科学的世界观和方法论为指导，它所包含的历史情感，主要指对自己民族、国家、优秀传统文化及其历史发展的认同感、自豪感和责任感。 ; 培养学生正确的、科学的历史意识，关键在于历史教育。历史教育必须体现国家意志，反映本国的政治理念、立国精神、文化价值观，维护民族和国家的利益。历史教育在本??上，就是一种思想教育，是有关社会认识和历史认识观念的教育。我们要让学生形成的，是正确的、科学的历史意识，否则，我们的历史教育就会失去真正的社会价值 ; 我们强调历史意识培养目标，不代表我们要忽略历史基础知识与思维能力的训练。历史意识必须以历史知识和历史主义的思维方法与能力为基础，获得历史意识，不能没有足够的历史知识与历史思维能力。 ;二、课程整合与利用 ; 《普通高中历史课程标准(实验)》规定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”; 中学历史教育的主渠道自然是历史课堂教学，但是，仅仅局限于历史课堂教学是不够的，我们必须摒弃传统、封闭的旧课程观，树立开放的大课程观，避免过分拘泥于教科书，大胆优化整合教科书和课堂教学方法的同时，开展其他一些可以渗透历史教育活动，如：与历史相关的选修课程，历史研究性学习，专家学术讲座，学生团校、党校讲座或论坛，共青团组织生活，主题班会活动，参观博物馆与展览馆、考察历史古迹的活动，等等。 ;(二)合理整合教科书 ; 成果：《新课标时代高中历史必修课程的教与学》 (广东人民出版社，廖耀良、李健，2019年9月)。;(1)《历史I》单元教学内容体系 ;优化整合后的《历史I》单元教学内容 ; 整合思路：先了解中国古代政制，然后了解欧洲古代政制及近代欧美资本主义政制，以及欧美社会主义运动，这样才好讲中国被侵略史，才好向学生展示一个历史画卷：面对民族危机，仁人志士先后选择了“资本主义”和“社会主义”两条救国图存之路，在资本主义走不通的历史背景下，中国历史、中国人民选择了社会主义。接着再学习中国如何建设社会主义政治、如何处理国家统一的历史。最后，让学生了解了世界形势后，再来认识现代中国对外关系，了解国际形势及国际政治游戏规则，才更符合因果关系，学生分析起对外关系，才更有历史感、宏观感。 ;(2)《历史II》单元教学内容体系 ;优化整合后的《历史II》单元教学内容 ; 整合思路：先了解古代中国经济基本结构与特点，再看欧美资本主义世界市场的形成和发展，知道了资本主义市场经济的冲击力，自然容易理解近代中国经济结构变动和资本主义的产生与曲折性。接着，我们将罗斯福新政开始创立的国家垄断资本主义以及苏联社会主义经济体制都归为“各国经济体制的创新和调整”，都视为是摆在中国人面前的两种选择。我们说，中国选择了苏联式社会主义经济体制，经历了曲折的社会主义建设探索，最终在维护社会主义制度、吸收当代资本